Questões de Concurso
Sobre diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio em pedagogia
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A Educação Profissional e Tecnológica abrange os cursos de formação inicial e continuada ou qualificação profissional, Educação Profissional Técnica de Nível Médio e Educação Profissional Tecnológica de graduação e pós-graduação.
Com relação à organização do currículo do ensino médio em quatro áreas de conhecimento (linguagens, matemática, ciências da natureza e ciências humanas), julgue o item subsequente.
O intuito de se estabelecer essa organização é promover
a interdisciplinaridade entre os diferentes componentes
curriculares, promovendo-se, assim, maior integração do corpo
docente da escola.
Com relação à organização do currículo do ensino médio em quatro áreas de conhecimento (linguagens, matemática, ciências da natureza e ciências humanas), julgue o item subsequente.
Diferentemente das Diretrizes Curriculares Nacionais para
o Ensino Médio, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
não possuem estatuto de lei.
Com relação à organização do currículo do ensino médio em quatro áreas de conhecimento (linguagens, matemática, ciências da natureza e ciências humanas), julgue o item subsequente.
Essa organização, instituída pelas Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio de 2012, oferece respaldo
jurídico para a exclusão da sociologia como disciplina
obrigatória, na medida em que os conteúdos abordados pela
disciplina podem ser ofertados transversalmente pela grande
área de ciências humanas.
Texto 26A2AAA
O desencaixe entre a escola e os jovens não deve ser visto como decorrente nem de uma suposta incompetência da instituição, nem de um suposto desinteresse dos estudantes. As análises se tornam produtivas à medida que enfoquem a relação entre os sujeitos e a escola no âmbito de um quadro mais amplo, que considere as transformações sociais em curso. Essas transformações estão produzindo sujeitos com estilos de vida, valores e práticas sociais que os tornam muito distintos das gerações anteriores. Entender tal processo de transformação é relevante para a compreensão das dificuldades hoje constatadas nas relações entre os jovens e a escola.
Parecer CNE/CEB n.º 5/2011 (com adaptações).
Tendo como referência inicial as informações do texto 26A2AAA, julgue o item a seguir.
Na tentativa de atrair os jovens para a escola, as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio publicadas em
2012 preveem uma base curricular comum e diferentes
terminalidades, para que as diversidades regionais e os
variados interesses dos jovens sejam contemplados.
Texto 26A2AAA
O desencaixe entre a escola e os jovens não deve ser visto como decorrente nem de uma suposta incompetência da instituição, nem de um suposto desinteresse dos estudantes. As análises se tornam produtivas à medida que enfoquem a relação entre os sujeitos e a escola no âmbito de um quadro mais amplo, que considere as transformações sociais em curso. Essas transformações estão produzindo sujeitos com estilos de vida, valores e práticas sociais que os tornam muito distintos das gerações anteriores. Entender tal processo de transformação é relevante para a compreensão das dificuldades hoje constatadas nas relações entre os jovens e a escola.
Parecer CNE/CEB n.º 5/2011 (com adaptações).
Tendo como referência inicial as informações do texto 26A2AAA, julgue o item a seguir.
Como os interesses da juventude se alteram rapidamente, as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio
garantem a autonomia das unidades educacionais e, em última
instância, do professor, para planejar as finalidades do plano
político-pedagógico a partir das demandas dos alunos.
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio publicadas em 2012, julgue o item subsequente.
As referidas diretrizes refletem a discussão a respeito das
mudanças climáticas e estabelecem a sustentabilidade
socioambiental como meta universal, a ser desenvolvida como
prática educativa integrada, contínua e permanente das
unidades escolares.
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio publicadas em 2012, julgue o item subsequente.
As diretrizes em questão prezam pelo ensino pautado na
igualdade racial, por isso recomendam que as instituições de
ensino evitem conteúdos programáticos que deem visibilidade
a questões da cultura negra ou indígena.
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio publicadas em 2012, julgue o item subsequente.
As referidas diretrizes ratificam o caráter científico e cultural
do ensino médio em detrimento à ênfase na formação para
o trabalho, com a finalidade de conferir maior coesão aos
objetivos desse nível educacional.
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio publicadas em 2012, julgue o item subsequente.
De acordo com as referidas diretrizes, a matriz de avaliação do
Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) constitui uma
das diretrizes curriculares de conteúdos que devem orientar
o planejamento pedagógico do professor.
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio publicadas em 2012, julgue o item subsequente.
As diretrizes publicadas em 2012 visam à superação da
dicotomia histórica entre o ensino humanista e o ensino para o
trabalho presente nas Diretrizes Curriculares Nacionais para
o Ensino Médio publicadas em 1998, porém alguns
pesquisadores argumentam que o texto final não eliminou essa
contradição.
Acerca da educação profissional e da educação a distância, julgue o próximo item, considerando as disposições do Currículo em Movimento da Educação Básica e das Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio.
Como o itinerário formativo garante flexibilidade para o
cumprimento da carga horária dos módulos, o estudante
conseguirá a certificação mesmo sem ter completado todos
os módulos, uma vez que a carga horária de cada um deles
é aberta, independente e complementar aos demais campos
de conhecimento.
Acerca da educação profissional e da educação a distância, julgue o próximo item, considerando as disposições do Currículo em Movimento da Educação Básica e das Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio.
Os itinerários formativos que orientam a organização curricular
para a educação profissional conferem flexibilidade ao
currículo ao serem agrupados em eixos tecnológicos que
permitem o trânsito do aluno de um nível educacional
para outro.
Acerca da educação profissional e da educação a distância, julgue o próximo item, considerando as disposições do Currículo em Movimento da Educação Básica e das Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio.
O trabalho, como princípio educativo, e a pesquisa, como
princípio pedagógico, fundamentam as Diretrizes Curriculares
para o Ensino Médio, que compreende a aprendizagem como
um processo protagonizado pelos estudantes, os quais
desempenham atividades voltadas ao desenvolvimento de
práticas sociais autônomas.
Julgue o item a seguir com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
Fundamentos de empreendedorismo, tecnologia da informação
e ética profissional devem fazer parte dos currículos dos cursos
de educação profissional técnica de nível médio.
Julgue o item seguinte, relativo às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e à formação docente.
A formação inicial para a docência na educação profissional
técnica de nível médio é realizada em cursos de graduação e
programas de licenciatura ou outras formas, em consonância
com a legislação e com normas específicas definidas pelo
Conselho Nacional de Educação.
Considerando as formas de oferta e de organização da educação, julgue o item que se segue.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) deverá articular-se,
obrigatoriamente, com a Educação Profissional,
conforme regulamento referente à articulação com o
Ensino Médio regular na modalidade de EJA.
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