Questões de Pedagogia - Educação Infantil para Concurso

Texto - 1: O professor precisa estar consciente de que a profissão de educador infantil é uma atividade teórico-prática que produz os sujeitos infantis, pois oferece referências, valores, emoções, palavras. Ser professor é fazer parte de uma rede de relações de poder que constituem as subjetividades infantis, sendo a ação pedagógica uma influência, intencional ou não, sobre as crianças. Para educar é preciso ter algumas certezas, certezas parciais, contextuais, temporais, e recuperar a capacidade de espanto e indignação orientando as crianças para a formação de subjetividades mais rebeldes e menos conformistas. Sair da visão adultocêntrica que sabe previamente “o que é melhor para as crianças”, estabelecendo novas relações, não pautadas por visões essencialistas, mas na ideia de que se está permanentemente reconstruindo, através das práticas de vida cotidiana e das indagações que a ela fazemos, na relação adultos e crianças (2019, p.33).

Texto - 2: Sobre a docência na Educação Infantil. De um modo geral, a docência é um papel que abandona aquela ideia de um professor que sabe tudo. O primeiro desafio que a BNCC nos traz é de que o professor é uma pessoa que apoia a criança, garante condições espaciais, materiais e emocionais. Ao tirar o protagonismo do professor e o colocar na criança, o que importa é muito mais o processo. Nunca vamos saber qual vai ser o fim, já que ele fica na mão das crianças. Ele precisa estar aberto às questões de mundo, visões, questionamentos e curiosidades. É um professor coadjuvante e coparticipante que garante, através de uma boa organização de espaços e materiais, a exploração das crianças. Não quer dizer que ele não tenha um papel, mas que ele precisa estar atento, fazer anotações, observar, pensar novas organizações de espaço e materiais, novos apoios emocionais que até então não tinha identificado de maneira a possibilitar novas aprendizagens.
Fonte: -BARBOSA, Maria Carmen Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. A cada dia a vida na escola com as crianças pequenas nos coloca novos desafios. : In ALBUQUERQUE, Simone Santos de FELIPE, Jane; CORSO, Luciana Vellinho (organizadoras.). Para pensar à docência na educação infantil – Porto Alegre: Para pensar à docência na educação infantil. Evangraf, 2019

Conforme as informações dadas nos textos (1 e 2), analise as proposições a seguir

I- No contexto atual é importante que as práticas do professor estejam diretamente comprometidas com as necessidades e os interesses da criança, para que a vivência se transforme em uma experiência e tenha, de fato, um propósito educativo para docência.

II- A Base Nacional Comum Curricular- BNCC reforça a visão da criança como protagonista em todos os contextos de que faz parte, ou seja, ela não apenas interage, mas cria e modifica a cultura e a sociedade.

III- A ideia do cuidar está atrelada à postura de cuidado do professor, que dificilmente pode se manifestar em diferentes situações da rotina que a docência se apresenta.

IV- A docência na Educação Infantil é uma área que tem como preocupação os processos de ensino e de aprendizagem de alunos, de pouca idade que estão estruturando o seu mundo, por meio das experiências que lhe são oportunizadas, inclusive as do/no ambiente escolar.

Está CORRETO o que se afirma em:

As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os princípios: Éticos - da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades. Políticos - dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática. Estéticos - da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais.
Fonte: Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil DCNEI Brasília: MEC, SEB, 2010.
Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
Com base no texto acima, avalie as proposições a seguir:

I- As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os princípios éticos, políticos e estéticos.

II- As características da autonomia, da responsabilidade e os direitos de cidadania pertencem aos princípios estéticos da proposta pedagógica da Educação Infantil.

III- As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem respeitar a característica da solidariedade, enquanto princípio do campo das políticas.
IV- As propostas pedagógicas da Educação Infantil devem respeitar os aspectos da liberdade de expressão enquanto princípio de natureza ética.

A partir da experiência avaliada no texto é CORRETO o que se afirma em:

A ludicidade é um recurso essencial para o desenvolvimento afetivo, cognitivo, psíquico, motor e social das crianças. No entanto, o brincar como um tipo de atividade lúdica tem espaço garantido mais na educação infantil, quando se pensa que a criança está nas fases iniciais de seu desenvolvimento e na aquisição do domínio de habilidades básicas que compõem a socialização e a formação de sua pessoalidade. Quando chega ao ensino fundamental, à estrutura das escolas não contempla o brincar e poucos são os momentos e espaços destinados a atividade lúdica, como os jogos. Os tempos e o currículo não garantem muitas experiências e vivências lúdicas que permitam a continuidade do brincar livre e espontâneo e de momentos de socialização permeados por jogos. Pensando nessa ruptura, analise as proposições a seguir, assinale a alternativa CORRETA.

Magda Soares é uma pesquisadora que trata dos conceitos de alfabetização e de letramento, defendendo que devem permear práticas pedagógicas que explorem vivências e habilidades respectivas de formas simultâneas e associadas na escola. Ela define esse processo como "alfaletrar" e escreveu livros sobre o tema, um dos quais lhe rendeu o Prêmio Jabuti em 2017. Considerando estes dois conceitos, analise as seguintes asserções:

I- O letramento é o processo que envolve ensinar e aprender a ler e escrever.

 PORQUE

II- Uma pessoa pode ser alfabetizada, mas não letrada.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:

Sobre a ludicidade na intervenção psicopedagógica, avalie as proposições a seguir:

I- O lúdico na educação tem como objetivo produzir prazer, divertir e, ao mesmo tempo, educar. Ele é aliado à intervenção psicopedagógica, proporcionando atividades dinâmicas e prazerosas, o que facilita a compreensão e possibilita que o aluno se torne um sujeito ativo no seu desenvolvimento. A ludicidade é uma ferramenta que pode ser utilizada em todas as faixas etárias, auxiliando no desenvolvimento emocional, cognitivo e social dos aprendentes.
II- A educação lúdica contribui para a formação da criança, promovendo um crescimento saudável e um enriquecimento permanente. Essa abordagem na intervenção psicopedagógica se integra ao espírito democrático, estimulando uma produção séria do conhecimento. A prática de atividades lúdicas auxilia na compreensão de conceitos, amplia as possibilidades de aprendizagem, favorecendo, assim uma aprendizagem significativa, prazerosa e divertida.
III- O lúdico estimula a criatividade da criança, inserindo-a em um mundo de fantasia e imaginação criado por ela. Através de intervenções psicopedagógicas, mediadas por brincadeiras e outras atividades lúdicas, a criança cria um mundo de fantasia, que amplia as dificuldades de aprendizagem. Ele oferece um ambiente propício para a expressão criativa da criança, permitindo que ela busque novas possibilidades e explore sua imaginação.

A partir das proposições, é CORRETO o que se afirma em:

Joana é professora de matemática do ensino fundamental e está planejando uma aula sobre frações e vai abordar suas representações na reta numérica. Na perspectiva da didática, qual das seguintes atividades seria mais eficaz para ilustrar esse conceito aos alunos?

Jogos e brincadeiras são componentes fundamentais na Educação Infantil. Pode-se afirmar que essas atividades, no desenvolvimento das crianças:

I. Servem apenas como intervalos para descanso entre atividades acadêmicas. II. Atuam como ferramentas para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças. III. São úteis exclusivamente para o desenvolvimento de habilidades motoras.

Está(ão) CORRETA(S): 

A abordagem de alfabetização na Educação Infantil é crucial para o desenvolvimento de habilidades em leitura e escrita. Qual das seguintes estratégias é considerada mais eficaz para a alfabetização na Educação Infantil? 

A avaliação na Educação Infantil é um tópico de debate entre os profissionais da educação. Qual das seguintes opções representa uma abordagem apropriada para a avaliação nesta fase?

A elaboração do currículo na Educação Infantil tem o potencial de influenciar profundamente o desenvolvimento das crianças. Qual é o melhor enfoque ao planejar um currículo para essa fase? 

A maneira como a sociedade vê a infância tem implicações profundas na prática da Educação Infantil. Qual das seguintes afirmações está alinhada com uma visão contemporânea sobre a infância? 

A abordagem lúdica tem ganhado destaque no campo educacional como uma ferramenta eficaz para facilitar o processo de aprendizagem. Qual dos seguintes não é um benefício comumente associado ao aprendizado lúdico? 

Na análise das relações entre a criança e o consumo no mundo contemporâneo, Solange Jobim e Souza (1997) alerta para a capacidade da criança, em seu movimento simbólico, resgatar uma compreensão polifônica do mundo, denunciando o novo no contexto do sempre igual. Essa afirmação traz como desdobramento para o contexto educacional:

Organizar o cotidiano das crianças pressupõe pensar que o estabelecimento de uma sequência básica de atividades diárias é, antes de mais nada, o resultado da leitura que fazemos do nosso grupo de crianças, a partir, principalmente, de suas necessidades. É importante que o educador observe o que as crianças brincam, como estas brincadeiras se desenvolvem, o que mais gostam de fazer, em que espaços preferem ficar, o que lhes chama mais atenção, em que momentos do dia estão mais tranquilos ou mais agitados. Este conhecimento é fundamental para que a estruturação espaço-temporal tenha significado.

Adaptado de BARBOSA; HORN, BARBOSA, M. C. S.; HORN, M. G. S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. E. Educação Infantil. Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001, p. 67

As seguintes atividades fazem parte da rotina diária na educação infantil, à exceção de uma. Assinale-a.

Em relação à adolescência, analise as afirmativas a seguir. I Período de transição entre a infância e a vida adulta, caracterizado pelos impulsos do desenvolvimento físico, mental, emocional, sexual e social.

II Fenômeno que se refere às mudanças morfológicas e fisiológicas resultantes da reativação dos mecanismos neuro-hormonais.
III Se inicia com as mudanças corporais da puberdade e termina quando o indivíduo consolida seu crescimento e sua personalidade.
IV Processo contínuo que se inicia na vida fetal e termina com a fusão total das epífises ósseas e o desenvolvimento da sua capacidade de fecundação.

Está correto apenas o que se afirma em

A organização do ambiente escolar reflete a “alma” da instituição e o compromisso com os estudantes. As paredes e demais elementos indicam: o aluno é um sujeito ativo e principal ator na produção e apropriação do conhecimento ou, pelo contrário, é um receptor passivo das informações. A organização da escola, não apenas da sala de aula, mas de todas as áreas, depende do que se espera da aprendizagem dos estudantes.

Adaptado de Massucato, Muriele e Mayrink, Eduarda Diniz. O que a organização do espaço da sala de aula revela. Nova Escola, 2014.

A respeito da organização do ambiente escolar, assinale a afirmativa incorreta. 

Ocorre que, contrariamente à natureza do brincar, a educação formal e institucional baseia-se no controle de aprendizagens e conteúdos. Se considerarmos, no entanto, que a criança está imersa, desde o nascimento, num contexto social que a identifica como ser histórico e que pode por ela ser modificado, é importante superar as teses biológicas e etológicas da brincadeira. Essas teorias idealizam a criança, empobrecendo as possibilidades educacionais.

Adaptado de Wajskop, Gisela. O brincar na educação infantil. Caderno de Pesquisa Fundação Carlos Chagas. nº 92. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 1995.

O brincar, na perspectiva sociocultural, é considerado

A teoria de Jean Piaget define que no estágio pré-operatório (dos 2 aos 7 anos) a criança trata os objetos como símbolo de outra coisa. Centrada no seu próprio ponto de vista, a criança ainda não é capaz de se colocar no lugar do outro nem de avaliar seu próprio pensamento. Ela não considera mais de um aspecto de um problema ao mesmo tempo, fixando-se sempre em apenas um deles.

Adaptado de Instituto de Ciências Sociais. Desenvolvimento e Aprendizagem. CAPES, 2016, p.75.

Assinale a alternativa que descreve corretamente atividades que estimulam a criança que está no estágio pré-operatório.

É papel indispensável a professores e gestores escolares refletirem acerca da importância da ludicidade na prática pedagógica como facilitadora do ensino aprendizagem.
Considerando esta afirmação está CORRETA a afirmação. 

Leia as seguintes afirmações.

São razões que levam os educadores a recorrerem às atividades lúdicas e a utilizá-las como um recurso no processo de ensino aprendizagem: 

I. As atividades lúdicas correspondem a um impulso natural da criança e, neste sentido, satisfazem uma necessidade interior, pois o ser humano apresenta uma tendência lúdica.

II. O lúdico apresenta dois elementos que o caracterizam: o prazer e o esforço espontâneo. Ele é considerado prazeroso, devido a sua capacidade de absorver o indivíduo de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo. Em virtude desta atmosfera de prazer dentro da qual se desenrola, a ludicidade é portadora de um interesse intrínseco, canalizando as energias no sentido de um esforço total para consecução de seu objetivo. Portanto, as atividades lúdicas são excitantes, mas também requerem um esforço voluntário;

III. As situações lúdicas mobilizam esquemas mentais. Sendo uma atividade física e mental, a ludicidade aciona e ativa as funções psico-neurológicas e as operações mentais, estimulando o pensamento.

Marque a opção que indica a(s) afirmativa(s) CORRETA(S).