Questões de Concurso Comentadas sobre emilia ferrero em pedagogia

Atualmente, muitos professores ainda definem erroneamente o processo de alfabetização como sinônimo de uma técnica. De acordo com suas experiências com crianças, Emilia Ferreiro (1999, p.44-7), esquematiza algumas propostas fundamentais sobre o processo de alfabetização inicial.
Considerando (V) para verdadeiro e (F) para falso complete as lacunas abaixo:
(__)Restituir a língua escrita seu caráter de objeto social. (__)Desde o início (inclusive na pré-escola) se aceita que todos na escola podem produzir e interpretar escritas, cada qual em seu nível. (__)Permite-se o acesso o quanto antes possível à escrita do nome próprio. (__)Não se pode imediatamente, ocorrer correção gráfica nem correção ortográfica.
Após análise, marque a alternativa CORRETA.

Segundo Emília Ferreiro, a escrita pode ser concebida de duas formas muito diferentes e, conforme o modo de considerá-las, as consequências pedagógicas mudam drasticamente. Uma dessas formas é conceber a escrita como uma:

Sobre as fases da alfabetização segundo Ferreiro, analise as afirmativas a seguir: I. Na fase silábica, não é capaz de relacionar as letras com o som da língua. II. Na fase alfabética, consegue dominar o valor das sílabas e letras. III. Na fase silábico-alfabética, transição da fase anterior com a identificação de algumas silabas. É correto o que se afirma

De acordo com a pesquisa de Emília Ferreiro podemos identificar os níveis de evolução da escrita como:

De acordo com a teoria elaborada por Emília Ferreiro, toda criança passa por quatro fases até que esteja alfabetizada. Uma destas fases é a:

Emilia Ferreiro ganhou prestígio por desenvolver, com seus colaboradores, a teoria sobre a psicogênese da língua escrita. Sua atuação profissional revela, também, o compromisso político em contribuir:

Para Ferreiro (1996) a leitura e escrita são sistemas construídos paulatinamente. As primeiras escritas feitas pelos educandos no início da aprendizagem devem ser consideradas como produções de grande valor, porque:

Em relação as etapas do processo de desenvolvimento da língua escrita, descrita por Emilia Ferreiro (1996), é correto afirmar:  

Quem abaixo escreveu essas palavras: “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção”.

Grandes pensadores e educadores, perceberam que a escola tradicional também necessitava de inovação, já que essa, se baseava na transmissão do conhecimento pelo professor ao aluno. A teoria denominada construtivismo defende as principais teorias pedagógicas da educação. Assinale a alternativa correta:

Professor, instigou a respeito da maneira de pensar da criança e como ela constrói o conhecimento. Enfatiza a importância da cooperação no processo de aprendizagem. Defende e sugere atividades como troca de correspondência, trabalho em grupo, aulas-passeio, jornal escolar, cantinhos pedagógicos como estratégias de ensino.

Há crianças que chegam à escola já sabendo que a escrita serve para escrever coisas inteligentes, divertidas ou importantes. Essas são as que terminam de alfabetizar-se na escola, mas que começaram esse processo muito antes, através da possibilidade de entrar em contato, de interagir com a língua; e há outras crianças que necessitam da escola para apropriarem-se da:

Analise as ideias abaixo, que esquematizam algumas propostas fundamentais sobre o processo de alfabetização inicial, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Restituir à língua escrita o seu caráter de objeto social. ( ) Compreender que, desde a Pré-Escola, as crianças têm capacidade de produzir e interpretar escritas, dentro do seu nível de desenvolvimento. ( ) Permitir e estimular a criança para que interaja com a língua escrita, nos mais variados contextos. ( ) Realizar correção gráfica e ortográfica dos materiais do aluno, desde o início do processo de alfabetização.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A aprendizagem é muito mais significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento do aluno. Sobre isso, associe a Coluna 1 à Coluna 2, relacionando as ideias de cada autor sobre o processo de construção de conhecimento pelo aluno.
Coluna 1 1. Jean Piaget. 2. Leon Vygotsky. 3. Emilia Ferreiro.
Coluna 2 ( ) Os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra. ( ) O conceito de zona do desenvolvimento proximal explica a influência entre aprendizagem e desenvolvimento. Durante o processo de ensino-aprendizagem, as potencialidades do indivíduo devem ser levadas em conta pelo professor. ( ) Em cada classe de alfabetização deve haver um “canto ou área de leitura" onde se encontrem não somente livros editados e bem ilustrados, mas qualquer material que contenha escrita.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Emilia Ferreiro expõe que as crianças elaboram ideias próprias a respeito dos sinais escritos, e desde aproximadamente os 4 anos de idade, elas possuem sólidos critérios para admitir que uma marca gráfica possa ou não ser lida, antes de serem capazes de ler os textos apresentados. Diante de várias marcas gráficas, o primeiro critério organizador é estabelecer uma dicotomia entre o “figurativo” e o “não figurativo”. Depois de realizada essa distinção entre “o que é uma figura” e “o que não é uma figura”, começa um trabalho cognitivo em relação a este segundo conjunto, e surge um critério que perdura por muito tempo e que tem uma influência decisiva em toda a evolução do desenvolvimento.

A esse critério a autora denomina

Lucia, professora recém-contratada para uma turma infantil IV, crianças de 4 anos, perguntou à diretora da escola se a atividade planejada a seguir se adequava à faixa etária com que trabalha.

Bingo de nomes em uma lista

As crianças serão divididas em duplas, cada dupla receberá uma cartela com alguns nomes da sala. A professora sorteará um nome e, sem mostrar a tarjeta para as crianças, lerá o nome sorteado. As crianças deverão verificar se o nome sorteado consta na sua cartela, as duplas que encontrarem deverão expor os argumentos que as levaram a identificar o nome sorteado. Em seguida, a professora mostrará a tarjeta para o grupo, destacando as pistas que foram utilizadas para que a dupla o encontrasse.

A professora explicou que procurou compor as cartelas de modo a favorecer a reflexão sobre algumas regularidades da escrita, por exemplo:

M A R C E L O

M Á R C I A

A R I A N E

M A R I A N E

Após ouvir a proposta, baseada nos estudos de Maria da Graça Azenha, disponíveis em Construtivismo: de Piaget a Emília Ferreiro, a diretora acertadamente diz para a professora que

Os estudos psicogenéticos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky trouxeram um novo olhar para compreender o processo de aquisição da leitura e da escrita pela criança. Em relação a esse processo, assinale a alternativa correta.

A teoria do aprendizado de Emília Ferreiro descreve algumas hipóteses do processo de alfabetização infantil. A hipótese definida como silábica-alfabética se refere:

Uma das principais consequências da absorção da obra de Emília Ferreiro na alfabetização é a recusa ao uso das cartilhas, uma espécie de bandeira que a Psicolinguista Argentina ergue. Segundo ela, a compreensão da função social da escrita deve ser estimulada com o uso de textos de atualidade, livros, histórias, jornais, revistas. Para a psicolinguista, as cartilhas, ao contrário, oferecem um universo artificial e desinteressante. Em compensação, numa proposta construtivista de ensino, a sala de aula se transforma totalmente, criando-se o que se chama de: 

Segundo Maria da Graça Azenha, no livro Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferreiro: “As interações com a linguagem escrita que precedem a alfabetização formal criam procedimentos letrados que são anteriores à alfabetização. Cabe à escola e ao professor escolher a melhor forma de...”