Questões de Pedagogia - Evasão Escolar: causas e conseqüências para Concurso
Foram encontradas 109 questões
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
SME - SP
Provas:
FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Matemática
|
FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Português |
FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Ciências |
FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - História |
Q640056
Pedagogia
O professor de Matemática do Ensino Médio, durante uma reunião pedagógica, falou sobre o trabalho que vinha desenvolvendo com seus alunos para reforçar a autoestima e o vínculo com a escolarização.
O trabalho desenvolvido pelo professor de Matemática nessa escola
O trabalho desenvolvido pelo professor de Matemática nessa escola
Q571653
Pedagogia
Guiomar Namo de Mello (2003), no livro Magistério de 1º grau,
apresenta uma discussão acerca do fracasso escolar da criança
“carente" e suas razões, concluindo que as razões do fracasso
encontram‐se divididas em fatores intra e extra‐escolares.
Na pesquisa que fez com professores, revela que, em média, os docentes apresentam três respostas para explicar o fracasso dos alunos “carentes":
1) responsabilidade da escola;
2) culpa da vítima;
3) responsabilidade da pobreza e do desinteresse da família.
Assinale a alternativa que apresenta apenas causas relacionadas à resposta 2.
Na pesquisa que fez com professores, revela que, em média, os docentes apresentam três respostas para explicar o fracasso dos alunos “carentes":
1) responsabilidade da escola;
2) culpa da vítima;
3) responsabilidade da pobreza e do desinteresse da família.
Assinale a alternativa que apresenta apenas causas relacionadas à resposta 2.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDU-ES
Provas:
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte
|
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia |
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia |
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História |
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática |
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Sociologia |
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Química |
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol |
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia |
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa |
Q544680
Pedagogia
Com relação ao fracasso escolar, julgue o item abaixo.
Atualmente, as políticas voltadas para erradicação do fracasso
escolar são estruturadas em torno de projetos de ação que
favorecem a criação de espaços para reflexão e intervenção na
prática docente concreta por meio da formação continuada
dos professores.
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |
Q510886
Pedagogia
Hoffmann (2000), em sua obra sobre avaliação mediadora, examina a questão dos responsáveis pelo fracasso escolar (professor, aluno ou sociedade?) e desenvolve sua proposta avaliativa. Dessa perspectiva, destaca que é importante
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDU-ES
Provas:
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo
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CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês |
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física |
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física |
Q504387
Pedagogia
Com relação ao fracasso escolar, julgue o item abaixo.
Atualmente, as políticas voltadas para erradicação do fracasso escolar são estruturadas em tomo de projetos de ação que favorecem a criação de espaços para reflexão e intervenção na prática docente concreta por meio da formação continuada dos professores.
Atualmente, as políticas voltadas para erradicação do fracasso escolar são estruturadas em tomo de projetos de ação que favorecem a criação de espaços para reflexão e intervenção na prática docente concreta por meio da formação continuada dos professores.
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