Questões de Pedagogia - Gestão de Pessoas na Educação para Concurso

implantar práticas coletivas, valendo-se de sua posição na hierarquia da organização burocrática escolar.

substituir práticas individuais pelas coletivas, padronizando a comunicação de orientações pedagógicas.

oferecer ao coletivo de professores, modelos didáticos de comprovada eficiência.

organizar o pensar coletivo na equipe de gestão e o fazer coletivo no corpo docente.

elaborar o sentido de trabalho coletivo por meio da reflexão sobre a prática.

Ensino com foco no aluno, em que ele é o agente principal do seu processo de aprendizagem. Os professores atuam como facilitadores, provendo os meios, conhecimentos e ferramentas necessárias para que o aluno desenvolva seu potencial.

Práticas pedagógicas alternativas ao ensino tradicional. O aluno assume uma postura mais participativa, na qual ele resolve problemas, desenvolve projetos e, com isso, cria oportunidades para a construção de conhecimento.

Ensino baseado nas interações em sala de aula entre alunos e professores. O docente é o detentor do conhecimento, que é passado aos alunos pela transmissão de conteúdos escritos, leituras e realização de exercícios. No final do período letivo, os alunos são submetidos a avaliações escritas ou orais.

Prática pedagógica com uso dos recursos que a era Digital tem a oferecer, que é uma maneira de estimular e engajar o estudante durante a aula. Nesse sentido, o contato com a tecnologia e com a Internet pode ir além da sala de informática e começar a fazer parte da rotina escolar por meio de atividades lúdicas e criativas.

Prática pedagógicas como um conjunto de ações intencionais definidas pela escola para garantir a aprendizagem dos alunos. Compreendendo a importância de serviços de educação e valorização do trabalho do professor.

O trabalho com metodologias ativas rompe com o modelo tradicional de ensino e fundamenta-se em uma abordagem problematizadora, que guarda relação com uma metodologia voltada para o estímulo à pesquisa.

Nesse modelo, o aluno é convidado à construção do seu próprio saber, cujo processo de aprendizagem se dá conforme as capacidades particulares de cada estudante, favorecendo uma aprendizagem com significado.

No trabalho com metodologia ativa, é nítido a exigência de uma formação docente que considere a formação crítica e reflexiva do professor, que valorize a pesquisa, como forma de ver e pensar a escola inserida em um contexto de avanço do conhecimento e de tecnologias que impõem, continuadamente, aos profissionais da educação, novas exigências para o exercício da prática docente.

A busca pelo pensamento autônomo e de fomento a uma perspectiva de formação crítico-reflexiva do professor, consolida-se quando esse docente faz uso de metodologias ativas para desenvolver a aprendizagem dos estudantes.

A diversidade é o principal princípio teórico das metodologias ativas que constitui um valor fundamental no processo pedagógico.

O docente ensina a escutar, pois, do que os outros dizem, também podemos aprender – há diferentes formas de aprender aquilo que queremos ensinar, e garantimos que eles aprenderão, exatamente, o que desejamos que aprendam.

Um percurso que procura estabelecer conexões e que questiona a ideia de uma versão única da realidade; – cada percurso é singular, e se trabalha com diferentes tipos de informação – uma aproximação atualizada dos problemas das disciplinas e dos saberes.

Uma forma de aprendizagem na qual se leva em conta que todos os alunos podem aprender, se encontrarem o lugar para isso – por isso, não se esquece que a aprendizagem vinculada ao fazer, à atividade manual e à intuição também é uma forma de aprendizagem.

Um percurso por um tema-problema que favorece a análise, a interpretação e a crítica como contraste de ponto de vistas – onde predomina a atitude de cooperação, e o professor é um aprendiz, e não um especialista, pois ajuda a aprender sobre temas que irá estudar com os alunos.

Liberdade de ação do jogador ou o caráter voluntário.

Regras obrigatoriamente explícitas.

Relevância do processo de brincar (o caráter improdutivo).

Não literalidade.

Contextualização no tempo e no espaço.