Questões de Pedagogia - Gestão Escolar para Concurso
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No livro Dimensões de gestão escolar e suas competências, Lück (2009) destaca a existência de áreas e dimensões da gestão escolar que, juntas, tornam possível, como fim último, a formação e o aprendizado de seus alunos. Na obra em questão, a autora apresenta dez dimensões distribuídas em duas grandes áreas: as dimensões de organização e as dimensões de implementação.
LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. 2. ed. Curitiba: Positivo, 2009.
Relacione as duas áreas com as dez dimensões apresentadas no livro de Lück e depois assinale a alternativa CORRETA.
A. Dimensões de organização
B. Dimensões de implemenação
( ) Fundamentos e princípios da educação e da gestão escolar
( ) Gestão da cultura escolar
( ) Gestão pedagógica
( ) Monitoramento de processos e avaliação institucional
( ) Gestão do cotidiano escolar
( ) Gestão administrativa
( ) Gestão de pessoas
( ) Gestão democrática e participativa
( ) Planejamento e organização do trabalho escolar
( ) Gestão de resultados educacionais
Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A organização didático-pedagógica pode ser entendida como o conjunto de decisões coletivas que orientam a realização das atividades escolares, visando garantir o processo pedagógico da escola. Acerca desse assunto, julgue o item que se segue.
O processo de matrícula e transferência dos registros e
arquivos escolares não é componente pertencente à
organização didático-pedagógica de uma escola.
Patto formulou importantes contribuições à educação no sentido de romper com o estigma de que o fracasso escolar é resultado exclusivo de problemas emocionais, orgânicos e neurológicos do aluno ou de sua família.
Maria Helena de Souza Patto. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999.
Uma ação que não é da responsabilidade da escola no
enfrentamento do fracasso escolar é a de
São ações para a integração família e escola:
1. Esclarecer aos pais, desde o ato da matrícula da criança, quais as diretrizes de ensino utilizadas pela instituição.
2. Informar os pais quando o aluno tem boas notas e comportamento adequado.
3. Marcar reuniões com os pais em horários oportunos para a escola.
4. Não desmerecer as ordens e ensinamentos dos pais diante dos alunos.
5. Colocar em dúvida a qualificação do professor diante do filho.
6. A escola deve encontrar formas peculiares de relacionamento que sejam compatíveis com a realidade de pais, professores, alunos, direção.
Estão corretos apenas os itens:
A respeito da gestão educacional e sua relação com o PPP, julgue o item subsecutivo.
Como marco da gestão escolar, o PPP organiza os interesses
dos envolvidos e estabelece a mediação de conflitos entre eles.
A respeito da gestão educacional e sua relação com o PPP, julgue o item subsecutivo.
O PPP facilita a gestão escolar ao servir de instrumento
promotor da melhoria do perfil dos profissionais da escola.
Acerca das relações humanas e dos diferentes níveis de interação e comunicação no ambiente escolar, julgue o item que se segue.
No ambiente escolar, o trabalho interdisciplinar na construção
e no desenvolvimento do projeto pedagógico-curricular deve
considerar as especificidades de cada disciplina e atender
aos mesmos pressupostos de diálogo e cooperação do trabalho
em equipe.
Paro (2010) apresenta os pressupostos de uma administração escolar comprometida com a transformação social. Nessa direção, analise as alternativas e verifique quais são VERDADEIRAS (V) e quais são FALSAS (F).
( ) A gestão escolar constituída à imagem e semelhança da administração empresarial capitalista se mostra compatível com uma proposta de articulação da escola com os interesses dos dominados.
( ) A especificidade para a administração escolar coincide com a busca de uma nova proposta de administração, fundamentada em objetivos educacionais representativos dos interesses das classes dominadas da população, e que leve em conta a especificidade do processo pedagógico escolar.
( ) A administração escolar deverá se preocupar não apenas com a racionalidade interna ou a eficiência na utilização de recursos, mas há que considerar o desempenho da escola em termos de sua racionalidade externa, ou racionalidade social, ou seja, em que medida aquilo que ela realiza tem repercussão na vida do todo social.
( ) Uma administração escolar verdadeiramente revolucionária deve poder elevar-se de uma práxis reflexiva a uma práxis espontânea, enquanto um processo criador capaz de atender aos objetivos identificados com a transformação social.
( ) A administração escolar atual, pautada pelo autoritarismo em suas relações e pela ausência de participação dos diversos setores da escola e da comunidade em sua realização, não se coaduna com uma concepção de sociedade democrática a que se pretende chegar através da transformação social.
O trabalho em instituições educativas indica a necessidade de observação de aspectos referentes à segurança no trabalho que precisam ser conhecidos, observados e encaminhados. Entre estes aspectos encontramos:
I – os recursos para atendimento de acidentes, desde extintores de incêndio a materiais destinados a primeiros socorros;
II – a necessidade de treinamento no espaço de trabalho para situações de emergência;
III – a atenção a políticas locais de segurança, orientadas por serviços especializados como bombeiros, por exemplo.
Sobre o conselho de classe, leia as afirmativas.
I. O conselho de classe, em uma visão democrática, é uma instância meramente burocrática em que se buscam justificativas para o baixo rendimento dos alunos.
II. O conselho de classe guarda em si a possibilidade de articular os diversos segmentos da escola e tem por objeto de estudo o processo de ensino.
III. Para maior eficácia do conselho de classe, seria necessário o envolvimento de outros segmentos da comunidade escolar, por exemplo, alunos representantes de turmas.
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