Questões de Pedagogia - Interdisciplinaridade e Contextualização para Concurso

Interdisciplinaridade e Temas transversais;

Aprendizagem conjunta e Temas cotidianos;

Habilidade e Temas culturais;

Competência e Planejamentos coletivos;

Estão corretos os dois contextos.

Está correto somente o primeiro contexto.

Está correto somente o segundo contexto.

Nenhuma das alternativas.

Os Temas Transversais são disciplinas autônomas que privilegiam o ensino conteudista em detrimento de uma formação disciplinar do educando.

Os Temas Transversais propõem uma prática pedagógica onde é fundamental o trabalho dos conteúdos de forma descontextualizada.

Os Temas Transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem transversalizados em áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola.

Os Temas Transversais, com suas especificidades, valorizam os preceitos morais e definem os papéis sociais, como forma de enquadrar o educando ao modelo padrão de sociedade.

A hiperespecialização disciplinar é um fenômeno que se efetiva no século XIX, proveniente do aprofundamento da fragmentação disciplinar que marcou esse período.

O processo de geração de conhecimento implica a delimitação de um problema, o que impõe uma perspectiva disciplinar, tendo em vista a necessidade de isolamento do problema da totalidade de que faz parte.

Os currículos mínimos, direcionados ao exercício profissional, colaboram com a efetivação de uma perspectiva interdisciplinar, tendo em vista que a definição de conteúdos obrigatórios promove a interdisciplinaridade.

A especialização se coloca como campo fértil e necessário ao processo de síntese imaginativa que constitui a produção de conhecimento.

A interdisciplinaridade fundamenta-se na intersubjetividade (por meio da linguagem como forma de expressão humana) e na interação (atitude natural do ser humano enquanto ser social).

Os alunos se sentem mais motivados em função do trabalho interdisciplinar realizado na escola.

A integração da aprendizagem sobre um tema central parece não favorecer o desenvolvimento de um maior pensamento crítico em relação ao trabalho realizado sem um requisito integrador.

Os alunos mostram mais criatividade e atenção e, até mesmo, melhor assimilação devido às múltiplas conexões possíveis.

O aumento do interesse pelo ensino interdisciplinar, por parte do professor, ainda provoca um ensino de controle e domínio do saber deste sobre o aluno.

A capacidade de trabalhar com o aluno de forma interdisciplinar é considerada periférica e não central no processo de construção da aprendizagem.