Questões de Pedagogia - Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação para Concurso

Para Moran et al (2000), a televisão e o vídeo encontraram a fórmula de comunicar-se com a maioria das pessoas, tanto crianças como adultos. Ao se deixarem ficar diante do vídeo, as pessoas não permanecem passivas, elas interagem de alguma forma.

Para uma dinâmica de análise globalizante, relativa a uma prática docente com uso do vídeo, cabe ao professor

Azuma et al (2001 apud TORI, 2017) analisam, em seu trabalho, o sistema de Realidade Aumentada (RA). Nos tópicos a seguir, são apresentadas algumas características, que podem se relacionar a um sistema de RA:

I. Combinar elementos reais e virtuais, gerados computacionalmente, em um ambiente real.

II. Ser executado em tempo real e interativamente.

III. Possibilitar que se disponibilizem aos estudantes interações realistas com ambientes sintéticos, constituindo-se assim em importante meio para redução de distâncias.

IV. Suplementar o mundo real com objetos virtuais, gerados computacionalmente, de tal forma a aparentarem coexistir no espaço real.

De acordo com os autores citados, são características de um sistema de RA apenas aquelas descritas em

A gamificação se constitui na utilização da mecânica dos games em cenários non games, criando espaços de aprendizagem mediados pelo desafio, pelo prazer e entretenimento (ALVES et al, 2014, p. 76).

Os autores da afirmativa acima também compreendem espaços de aprendizagem como distintos cenários, escolares e não escolares, que potencializam o desenvolvimento de habilidades cognitivas. Dessa forma, considerando os elementos presentes na mecânica dos games, como desafios, objetivos, níveis, sistemas de feedback e recompensas, são criadas situações que mobilizam e engajam os sujeitos para a realização de determinadas ações. Assim, a gamificação surge como uma possibilidade de conectar a escola ao universo dos jovens, mantendo o foco na aprendizagem.

Assinale a estratégia de gamificação que promove a motivação e o engajamento em diversos cenários de aprendizagem, mas que NÃO se aplica às práticas educacionais.

As políticas públicas no campo da Informática Educativa estão associadas aos momentos históricos e aos investimentos no setor. Eventos, entidades, programas e projetos relacionados à discussão dessas políticas são listados a seguir, bem como características a eles relacionadas.

Relacione as iniciativas presentes na Coluna I com as respectivas características presentes na Coluna II:

     Coluna I

(1) Seminário promovido pela Universidade Federal de São Carlos, assessorado por um especialista da Universidade de Dartmouth (EUA).

(2) I Conferência Nacional de Tecnologia Aplicada ao Ensino Superior (I CONTECE).

(3) Núcleo Interdisciplinar de Informática Aplicada à Educação (NIED), instituído pela UNICAMP.

(4) I Seminário Nacional de Informática na Educação (UnB).

(5) Projeto EDUCOM.

(6) II Seminário Nacional de Informática na Educação.

(7) Programa Nacional de Informática na Educação (PRONINFE).

        Coluna II

( ) Visava a apoiar o desenvolvimento e a utilização da informática no então primeiro, segundo e terceiro graus e na educação especial; e propunha a criação de estruturas de núcleos, distribuídos geograficamente pelo país, a capacitação nacional por meio da pesquisa e a formação de recursos humanos.

( ) Em 1971, discutiu pela primeira vez o uso de computadores no ensino de Física.

( ) Em 1983, focou na pesquisa do uso de computadores em educação, utilizando a linguagem LOGO, em cooperação com Seymour Papert e Marvin Minsky.

( ) Reforçou a ideia de que o computador deveria auxiliar o desenvolvimento da inteligência do estudante, bem como desenvolver habilidades intelectuais específicas requeridas pelos diferentes conteúdos, seu uso não deveria ser restrito ao então segundo grau e enfatizava o caráter interdisciplinar.

( ) Discutiu o uso de diversas tecnologias educacionais, dentre elas o ensino auxiliado por computador, na modalidade CAI.

( ) Considerado o principal projeto de informatização da educação brasileira, deu origem ao Concurso Nacional de Software Educativo e à implementação do Projeto FORMAR.

( ) Primeiro fórum nacional a estabelecer uma posição sobre o uso de computador como ferramenta auxiliar do processo de ensino-aprendizagem. 

Na Coluna II, a sequência correta é

Considerando as alterações de paradigma que envolvem as mudanças sociais e os processos de aprendizagem, e analisando o contexto virtual no qual se encontra a geração dos nossos estudantes, nativos digitais, é correto afirmar que a aprendizagem discente acontece

Há diferentes adaptações, recursos e formas de utilização da tecnologia assistiva com a finalidade de possibilitar a interação, no computador, para pessoas com diferentes graus de comprometimento motor, sensorial e/ou de comunicação e linguagem.

De acordo com Hazard et al (2007), a classificação proposta pelo Programa InfoEsp (Informática, Educação e Necessidades Especiais) das Obras Sociais Irmã Dulce, em Salvador (BA), divide esses recursos em três grupos:

• adaptações físicas ou órteses;

• adaptações de hardware;

• softwares especiais de acessibilidade.

São recursos classificados como softwares especiais de acessibilidade:

Pierre Lévy (1999, p. 218) afirma que “nem os dispositivos de comunicação, nem os modos de conhecimento, e nem os gêneros característicos da cibercultura irão pura e simplesmente substituir os modos e gêneros anteriores. Irão influenciá-los e forçá-los a encontrar seu ‘nicho’ específico dentro da nova ecologia cognitiva”.

Considere o espaço educacional e relacione as colunas de acordo com as influências nos modos de vida provocadas pelo desenvolvimento do ciberespaço, segundo Lévy:

Coluna I

(1) Modos de conhecimento, de aprendizagem e de pensamento.

(2) Modos de relação.

(3) Gêneros literários e artísticos.

Coluna II

( ) Hiperdocumentos, obras interativas, ambientes virtuais, criação coletiva e distribuída.

( ) Comunicação interativa e comunitária de todos com todos no centro de espaços informacionais coletiva e continuamente reconstruídos.

( ) Simulações, navegações transversais em espaços de informação abertos, inteligência coletiva.

Na Coluna II, a sequência correta é

Analise as afirmações a seguir, sobre o modelo de ensino híbrido:

I. Configura-se como uma combinação metodológica que impacta na ação do professor e do estudante.

II. É usualmente definido como a convergência dos modelos de ensino presencial e on-line.

III. Altera as propostas de ensino consideradas tradicionais, pois inclui recursos de tecnologia digital.

IV. As tecnologias digitais têm um fim em si mesmas, pois estão inseridas na integração do currículo.

V. Os papéis exercidos por professores e estudantes sofrem alterações em relação ao ensino tradicional.

Estão corretas

Qualquer reflexão sobre o futuro dos sistemas de educação e de formação na cibercultura deve ser fundada em uma análise prévia da mutação contemporânea da relação com o saber. Em relação a isso, a primeira constatação diz respeito à velocidade de surgimento e de renovação dos saberes e savoir-faire. Pela primeira vez na história da humanidade, a maioria das competências adquiridas por uma pessoa no início de seu percurso profissional estará obsoleta no fim de sua carreira. A segunda constatação, fortemente ligada à primeira, diz respeito à nova natureza do trabalho, cuja parte de transação de conhecimentos não para de crescer. Trabalhar quer dizer, cada vez mais, aprender, transmitir saberes e produzir conhecimentos. Terceira constatação: o ciberespaço suporta tecnologias intelectuais que amplificam, exteriorizam e modificam numerosas funções cognitivas humanas (LÉVY, 1999, p. 157).

Os recursos tecnológicos que amplificam, exteriorizam e modificam a função cognitiva da percepção são

A Internet comporta diversas interfaces. Cada interface reúne um conjunto de elementos de hardware e software destinados a possibilitar aos internautas trocas, intervenções, agregações, associações e significações como autoria e coautoria

(SILVA in ALMEIDA; MORAN, 2005, p. 65).

Sobre as interfaces mencionadas, relacionadas ao ambiente educacional, analise as seguintes afirmativas:

I. O chat permite discussões temáticas e elaborações colaborativas que potencializam a socialização e impulsionam a aprendizagem, mesmo que o texto oriundo das participações seja ligeiro, não linear e próximo da linguagem oral.

II. O fórum é um espaço on-line de discussão em grupo. Com interatividade síncrona, os participantes trocam opiniões e debatem temas propostos. O estudante pode emitir opinião, argumentar, contra-argumentar e tirar dúvidas, desdobrando discussões sobre temas de aprendizagem.

III. A dinâmica e as potencialidades das interfaces como o blog e o fotolog permitem ao professor disponibilizar um campo de possibilidades, de caminhos, garantindo a produção de significações livres e plurais.

IV. O professor pode lançar mão da lista de discussão como um espaço on-line para fazer críticas, enviar avisos e potencializar a comunicação massiva, dirigindo a aprendizagem.

Estão corretas

Analisando as vantagens da utilização da lousa digital integrada ao computador (PC-3500i), é INCORRETO afirmar que este uso

Sobre o movimento Maker na educação, analise as afirmativas a seguir:

I. A apropriação do movimento Maker pela educação não apresenta uma perspectiva única. Existem diferentes caminhos: elementos da robótica, Arduino, FabLabs, impressoras 3D, softwares livres etc.

II. Busca novos usos das tecnologias digitais, possibilitando construção de projetos, fabricação de objetos, desenvolvimento da criatividade, com base no compartilhamento e na colaboração.

Sobre essas afirmativas, é correto dizer:

O reconhecimento da era digital como uma nova forma de categorizar o conhecimento não implica descartar todo o caminho trilhado pela linguagem oral e escrita, nem mistificar o uso indiscriminado de computadores no ensino. No processo de incorporação das tecnologias de informação e comunicação no processo pedagógico, é correto afirmar que

Analise a notícia abaixo.

52% das instituições de educação básica usam celular em atividades escolares, aponta estudo do Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (CETIC).

(G1, 2019)

Em relação às Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs), como ferramentas e recursos de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa incorreta.

Sobre o papel das tecnologias na educação, assinale a alternativa correta.

Assinale a alternativa correta com relação ao uso de softwares na educação.

São exemplos de tipos de software usados na educação:
1. Tutorial 2. Firmware 3. Processador de texto 4. Jogo
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Analise as afirmativas abaixo no que diz respeito ao uso da informática na sala de aula:
1. O aluno pode usar o computador para realizar uma série de atividades com sucesso. Entretanto, independentemente do tipo de software usado e do grau de envolvimento do professor na interação aluno-computador, o aluno sempre vai compreender o que ele realizou. 2. Existem atividades que podem ser realizadas com o computador, que forçam o aluno a buscar informações, processá-las e utilizá-las na resolução de problemas, permitindo a compreensão do que faz e a construção do seu próprio conhecimento. 3. A interação com o computador através da programação requer a descrição de uma ideia em termos de uma linguagem formal e precisa. Essa descrição permite ao aluno representar e explicitar o nível de compreensão que possui sobre os diferentes aspectos envolvidos na resolução do problema.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Muito provavelmente o colega professor já deve ter exibido filmes e documentários em suas aulas. De fato, esse é um recurso que na atualidade é bem aceito pelos estudantes, que vivem em um mundo que privilegia as linguagens visuais, como o cinema e a televisão. No entanto, é preciso certo cuidado com esse recurso.

(Flávio Berutti e Adhemar Marques, Ensinar e aprender história. Adaptado)

Sobre tal “certo cuidado”, é correto destacar:

Assinale a alternativa que indica corretamente os ambientes pensados para complementar ou suplementar a aprendizagem dos estudantes, por exemplo, com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.