Questões de Pedagogia - Modalidades da Avaliação para Concurso - Página 40

Q1043950

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q1043950 Pedagogia

Segundo Hoffmann (Ideias, nº 22), é a visão comportamentalista dos professores que “(...) parece manifestar-se de forma radical em sua prática avaliativa, e é muito grave a sua resistência em perceber o autoritarismo inerente a tal concepção. Sem considerarem possíveis outras explicações para o fracasso dos estudantes que não o comprometimento deles (o que também é importante, mas não razão absoluta), não podem evoluir no sentido de dois princípios presentes a uma avaliação enquanto mediação (...)”. Assinale a alternativa em que apresenta os dois princípios referidos por Hoffmann, no texto.

A

Reflexão e diálogo.

B

Diálogo e diagnóstico.

C

Reflexão e diagnóstico.

D

Classificação e diálogo.

E

Classificação e diagnóstico.

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Q1043722

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |

Q1043722 Pedagogia

Maurício, almejando mudar a concepção de avaliação do rendimento escolar predominante na escola que dirige, propôs aos docentes sessões de estudos baseados nas ideias de Hoffmann (2001). Segundo essa autora, “Os estudos [atuais] em avaliação deixam para trás o caminho das verdades absolutas, dos critérios objetivos, das medidas padronizadas e das estatísticas, para alertar sobre o sentido essencial dos atos avaliativos de interpretação de valor sobre o objeto da avaliação, de um agir consciente e reflexivo frente às situações avaliadas e de exercício do diálogo entre os envolvidos.” Analisando-se a escolha feita pelo diretor Maurício, é correto afirmar que a pretensão dele é a de adotar essa concepção de Hoffmann, a qual se contrapõe à concepção classificatória de avaliação e de julgamento de resultados e que se denomina avaliação

A

analítica.

B

somativa.

C

mediadora.

D

diagnóstica.

E

sistemática.

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Q1043535

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1043535 Pedagogia

Na percepção de Jussara Hoffman, há dois princípios presentes em uma avaliação enquanto mediação: o do acompanhamento reflexivo e o do diálogo. Todavia, segundo ela, alguns professores questionam sobre como podem acompanhar os alunos e dialogar com eles, considerando o número de alunos com que trabalham e o reduzido tempo que permanecem com as turmas. Em uma investigação sobre o significado do termo acompanhar, a autora relata que 29 professores, dentre 32 respondentes, disseram que acompanhavam os alunos todos os dias, continuamente, em todas as situações de sala de aula. Entretanto, todos os 32 professores definiram avaliação por verificação de resultados alcançados. Isso significa que há equívocos no entendimento dos termos acompanhamento e diálogo no que tange à avaliação. De acordo com Jussara Hoffman, a avaliação enquanto relação dialógica significa

A

uma relação epistemológica do professor com o aluno, uma reflexão acerca da compreensão do educando sobre o objeto do conhecimento

B

momento de conversa com os alunos, no qual o professor desperta o interesse e a atenção pelo conteúdo a ser transmitido.

C

estar junto aos alunos, em todos os momentos possíveis, para observar passo a passo seus resultados individuais.

D

favorecer o desenvolvimento do aluno, orientá-lo nas tarefas, oferecer-lhe novas leituras ou explicações.

E

uma reflexão teórica sobre as possibilidades de abertura do aluno a novas condutas, de elaboração de esquemas de argumentação.

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Q1039168

Ano: 2019 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Fraiburgo - SC Prova: FEPESE - 2019 - Prefeitura de Fraiburgo - SC - Coordenador Pedagógico |

Q1039168 Pedagogia

A concepção de avaliação emancipatória destaca as seguintes características:
1. Compromisso com a educação democrática, objetivando práticas de inclusão e desenvolvimento de estudantes autônomos. 2. Valorização do educando como sujeito do seu processo de aprendizagem. 3. Relevância dos aspectos quantitativos do desenvolvimento do estudante. 4. Proposta de relação pedagógica democrática e horizontal entre professor e estudante. 5. Valorização do processo e os resultados do ato de ensinar-aprender. 6. Utilização de processos dialógicos e participativos com os objetivos de melhorar o processo ensino-aprendizagem e replanejar a ação educativa.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

B

São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 5 e 6.

C

São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.

D

São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4, 5 e 6.

E

São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4, 5 e 6.

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Q1039167

Ano: 2019 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Fraiburgo - SC Prova: FEPESE - 2019 - Prefeitura de Fraiburgo - SC - Coordenador Pedagógico |

Q1039167 Pedagogia

Analise o texto abaixo:
Pesquisadores que estudam os aspectos relacionados ao processo de avaliação no contexto escolar sinalizam que na avaliação_______________ , os fatores endógenos, ou seja, os fatores internos à situação educacional são levados em conta para proceder à avaliação.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

A

formativa

B

quantitativa

C

classificatória

D

segregadora

E

cartesiana

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Q1039166

Ano: 2019 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Fraiburgo - SC Prova: FEPESE - 2019 - Prefeitura de Fraiburgo - SC - Coordenador Pedagógico |

Q1039166 Pedagogia

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) com relação à avaliação do processo de aprendizagem.
( ) Também chamada de avaliação para as aprendizagens, a avaliação formativa tem seu foco no processo ensino-aprendizagem. ( ) Alguns teóricos intitulam a modalidade de avaliação formativa com o nome de avaliação formativa diagnóstica. ( ) A avaliação formativa tem a finalidade probatória como seu objetivo principal e está incorporada ao ato de ensinar. ( ) Alguns autores consideram que a avaliação formativa engloba as outras modalidades de avaliação já que ela se dá durante o processo educacional. Seu caráter é especificamente pedagógico.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • V • V

B

V • V • F • V

C

V • F • F • V

D

F • V • V • F

E

F • V • F • V

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Q1035709

Ano: 2019 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor |

Q1035709 Pedagogia

Na educação infantil, a avaliação é um importante instrumento para que o professor possa obter dados sobre o processo de aprendizagem de cada criança, elaborar seu planejamento e:

A

Reorientar sua prática.

B

Classificar os alunos.

C

Reprovar alunos não letrados.

D

Avaliar quem será aprovado.

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Q1035048

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q1035048 Pedagogia

A avaliação escolar é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho. Segundo Libâneo (2013), a avaliação escolar cumpre pelo menos três funções: I. a função _____________, que se refere ao papel da avaliação no cumprimento dos objetivos gerais e específicos da educação escolar; II. a função _____________, que permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do professor que, por sua vez, determinam modificações do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos; III. a função _____________, que se refere aos meios e à frequência das verificações e de qualificação dos resultados escolares, possibilitando o diagnóstico das situações didáticas.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

A

formativa ... de mediação ... processual

B

de diagnóstico ... prognóstica ... somativa

C

processual ... pedagógico-didática ... de diagnóstico

D

de controle ... processual ... formativa

E

pedagógico-didática ... de diagnóstico ... de controle

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Q1034922

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Barretos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |

Q1034922 Pedagogia

Alzira, supervisora de ensino, no munícipio de Barretos, foi convidada pela diretora de uma das escolas que supervisiona a participar do planejamento e da realização de uma sessão de estudos com os professores sobre a verificação do rendimento escolar no Ensino Fundamental e Médio. Fizeram um levantamento prévio das dúvidas e das opiniões dos professores sobre o tema e selecionaram, como textos de apoio, o Parecer CNE/CEB nº 07/2010 e o capítulo 2 do texto de Hoffmann (2001), com o objetivo de enfatizar a avaliação contínua e cumulativa do desempenho dos estudantes, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Após as leituras, debates e argumentações, o grupo compreendeu que, nos caminhos da aprendizagem, não há paradas ou retrocessos; todos os aprendizes estão sempre evoluindo, mas em diferentes ritmos e por caminhos singulares e únicos. Puderam, assim, concluir que trabalhar a avaliação na diversidade dos alunos exige perceber e acompanhar a construção de conhecimento em sua própria diversidade, o que se atinge reconhecendo-se que

A

toda busca de objetividade e precisão na avaliação auxilia a manter o olhar do educador voltado ao contínuo equilíbrio-desequilíbrio de que trata Piaget.

B

notas e conceitos classificatórios padronizam o que é diferente, mas asseguram a possibilidade de se personalizarem as dificuldades e os avanços de cada aluno

C

conceitos classificatórios garantem um ensino mais homogêneo, diluindo a heterogeneidade do grupo e contribuem para um melhor acompanhamento.

D

uma análise qualitativa relativiza o certo e o errado, aprofundando-se em várias dimensões de interpretação do que se observa, e busca abertura para novos possíveis.

E

uma análise qualitativa exige que se avalie cada atividade realizada pelo aluno, atribuindo notas a todas elas, de modo a computá-las no conceito final.

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Q1032454

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |

Q1032454 Pedagogia

Romilda e Carlos são professores de Educação Básica (PEB) II e inscreveram-se para o concurso de diretor de escola em Garça. Estão estudando a obra Avaliar para promover: as setas do caminho, de Hoffmann (2001), para ampliar o conceito de avaliação formativa, apresentado na Resolução CNE/CEB nº 4/2010. Assim, puderam examinar um dos conceitos dessa obra, concluindo, de acordo com ela, que na avaliação mediadora, o confronto entre objetivos pretendidos e alcançados, interesses e valores dos alunos, destina-se a subsidiar o professor e a escola, no sentido

A

da melhor compreensão dos limites e das possibilidades dos alunos e de ações subsequentes para favorecer o seu desenvolvimento; em síntese, projeta-se e vislumbra um futuro.

B

de emitir registros que, principalmente, comprovem uma etapa escolar percorrida pelo aluno, oferecendo resultados sobre seu desempenho passado para suas notas anuais.

C

de explicitar o grau de aprendizagem dos escolares para que o professor possa classificá-los e decidir sobre sua aprovação ou não, a partir dos conteúdos exigidos por ele no ano.

D

de auxiliar, ainda, o diretor quanto ao critério de escolha de classes pelos docentes, concedendo-se prioridade de escolha somente a aqueles que atribuem notas mais altas.

E

do estímulo ao docente para desenvolver um conteúdo mais restrito, assegurando que, ano a ano, a maioria dos alunos possa ser promovida, em todo Ensino Fundamental.

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Q1028016

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UNICAMP Prova: VUNESP - 2019 - UNICAMP - Pedagogo |

Q1028016 Pedagogia

Para a pergunta “avaliar para quê?”, podemos encontrar uma gama enorme de respostas. A resposta depende do sentido dado pela escola e pelo professor à avaliação. Esse sentido, por sua vez, está sempre relacionado à concepção de educação que se tem. Quando se compreende que o papel da escola é ajudar na formação do cidadão, a principal finalidade da avaliação no processo escolar é

A

ser um procedimento neutro por meio do qual se busca acompanhar o desenvolvimento dos educandos e ajudá-los em suas dificuldades.

B

verificar o desenvolvimento da aprendizagem, sem a atribuição de notas, mas a partir de uma pedagogia do esforço-recompensa.

C

preparar o aluno para a vida verificando se ele domina os conhecimentos que necessitará mobilizar no futuro.

D

superar a alienação da relação pedagógica por meio de um planejamento formal, como requer a pedagogia comportamentalista.

E

ajudar na formação integral do sujeito pela mediação da efetiva construção do conhecimento, a aprendizagem por parte de todos os alunos.

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Q1026398

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UFABC Prova: VUNESP - 2019 - UFABC - Pedagogo |

Q1026398 Pedagogia

O conhecimento não tem sentido em si mesmo. É uma forma de compreender e intervir eticamente no mundo do próprio conhecimento; portanto, na construção do conhecimento significativo. Nessa concepção, a avaliação deve se preocupar em

A

evidenciar e refletir desempenhos em múltiplas dimensões.

B

verificar a capacidade do aluno de assimilar conhecimentos significativos.

C

classificar o desempenho dos alunos no processo de aprendizagem.

D

separar os aspectos cognitivos dos afetivos e atitudinais.

E

estimular a dedicação do aluno na reprodução do conhecimento.

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Q1026395

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UFABC Prova: VUNESP - 2019 - UFABC - Pedagogo |

Q1026395 Pedagogia

Para mudar a avaliação, não basta articular um discurso novo, não adianta ter uma nova concepção e continuar com práticas arcaicas. É necessário construir uma práxis transformadora. A práxis, enquanto atividade específica do ser humano, é

A

a fusão entra a ação e a reflexão em uma mesma atividade.

B

a ação informada pela reflexão e a reflexão desafiada pela ação.

C

a valorização da prática que evita o ativismo estéril.

D

a valorização da reflexão que evita o verbalismo.

E

a reflexão-ação pautada por mecanismos não conscientes.

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Q1026388

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UFABC Prova: VUNESP - 2019 - UFABC - Pedagogo |

Q1026388 Pedagogia

Zoe Priscila é pedagoga e concorda que, quando falamos de avaliação, não estamos a falar de um fato pontual ou de um ato singular, mas de um conjunto de fases que se condicionam mutuamente. Esse conjunto de fases ordena-se sequencialmente (num processo) e atua integradamente (num sistema). Por sua vez, a avaliação não é (não deveria ser) algo separado do processo de ensino-aprendizagem, não é um apêndice independente do referido processo (está nesse processo) e joga um papel específico em relação ao conjunto de componentes que integram o ensino como um todo (está num sistema). Em oposição a isso, a função classificatória subtrai da prática da avaliação aquilo que lhe é constitutivo:

A

uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar os avanços, as resistências e as dificuldades dos alunos.

B

a mensuração na elaboração de testes e instrumentos para verificação do rendimento escolar de todos os alunos.

C

a análise e descrição do que foi sucesso e fracasso no sistema de avaliação, promovendo uma educação de qualidade para todos.

D

a definição de objetivos para a posterior verificação por meio de testes, concluindo se os objetivos foram atingidos ou não.

E

a verificação de mudanças comportamentais que constituiriam os objetivos da ação política e pedagógica.

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Q1025622

Ano: 2019 Banca: COTEC Órgão: Prefeitura de Turmalina - MG Prova: COTEC - 2019 - Prefeitura de Turmalina - MG - Especialista em Educação - Escolas Urbanas e Rurais |

Q1025622 Pedagogia

De acordo com Ronca (1991), a prova operatória apresenta as seguintes características, EXCETO

A

Relação aluno-mundo: situar o aluno, sempre que possível, na realidade do mundo em que vivemos, por meio dos conteúdos trabalhados, de uma maneira crítica e reflexiva.

B

Exploração da capacidade de escrever: possibilitar ao aluno a organização de seus pensamentos e a sua expressão através da escrita.

C

Relação coloquial: deve-se estabelecer uma relação pessoal e interpessoal com o aluno, através de uma conversa, em que se explique cuidadosamente cada questão.

D

Proposição de questões operatórias e de transcrições: exigir do aluno, nas questões, apenas operações mentais (cópia ou memorização).

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Q1024767

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Especialista em Educação – Orientador Pedagógico |

Q1024767 Pedagogia

Para Rangel (2007), o planejamento, a prática e a avaliação podem ser consideradas etapas de previsão e execução do método. Assim sendo, é correto afirmar que:

A

Os métodos individualizados têm como finalidade, em primeiro lugar, atender às escolhas e convicções do professor.

B

O princípio da direção é considerado um princípio didático de referência dos métodos e técnicas de ensino que recomenda ao professor, entre outras coisas, o planejamento e o enfoque de questões essenciais do conteúdo, mas sempre se detendo nas questões consideradas periféricas.

C

A avaliação, uma das etapas do método, é realizada sobre o contexto, os processos e sobre o desempenho e a participação do professor e dos alunos observando, também, a garantia da aprendizagem do conhecimento.

D

Em relação às atividades escolhidas, é necessário ter clareza que elas não devem ser comuns e aplicáveis a diferentes métodos.

E

O estudo dirigido é uma técnica do método individualizado em que o professor, além de orientar as etapas, também deve supervisioná-las, para que possa determinar a necessidade ou não da continuidade ou reinício delas.

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Q1024761

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Especialista em Educação – Orientador Pedagógico |

Q1024761 Pedagogia

A avaliação está presente, praticamente, em todas as situações da vida, pois não é raro ouvirmos expressões como: “esse livro é dez”; “esse filme é excelente”. Diversos são os tipos de práticas avaliativas encontradas nas escolas. Entre elas está:

A

A avaliação formativa, cuja função é medir o que foi aprendido pelo aluno em um determinado período.

B

A avaliação somativa, que utiliza o feedback para o aluno, no sentido de mostrar as suas fraquezas e deficiências de aprendizagem.

C

A avaliação formativa, englobando todas as atividades desenvolvidas pelo professor e pelo aluno, com o objetivo de fornecer informações para um feedback que irá reorganizar o trabalho pedagógico.

D

A autoavaliação, que é um componente importante da avaliação somativa.

E

A avaliação classificatória como uma das manifestações da avaliação formativa na escola.

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Q1022526

Ano: 2019 Banca: Instituto Excelência Órgão: Prefeitura de Rio Novo - MG Prova: Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Rio Novo - MG - Supervisor Pedagógico |

Q1022526 Pedagogia

A avaliação é processo continuo e, portanto precisa ser vivenciada de forma processual na perspectiva quantitativa e qualitativa em avaliação escolar. Assinale a alternativa CORRETA sobre avaliação formativa:

A

Aquela que se presta a levantar as condições prévias em cima das quais deve planejar e trabalhar o processo educacional.

B

Aquela que pretende assegurar cada vez mais nas instituições, o caráter educativo da avaliação que se revela como meio de revisão das ações do professor, práticas de ensino, interação com os estudantes, de modo que tome decisões com maior conhecimento de causa.

C

É toda prática de avaliação contínua que pretende contribuir para melhorar as aprendizagens em curso, qualquer que seja o quadro e qualquer que seja a extensão concreta da diferenciação do ensino.

D

Nenhuma das alternativas.

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Q1021031

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Linhares - ES - Técnico Pedagógico - Pedagogo |

Q1021031 Pedagogia

Analise o trecho e assinale a alternativa que completa respectivamente as lacunas:

O objetivo do desafio que se enfrenta, quanto a uma perspectiva _____ da avaliação, é, prioritariamente, a tomada de consciência coletiva dos educadores sobre a sua prática, _____ princípios coercitivos e direcionando a ação avaliativa para o caminho das relações dinâmicas e _____ em educação.

A

Classificatória – Ocultando – Analógicas.

B

Disciplinar – Declinando – Pusilânimes.

C

Classificatória – Coibindo – Falaciosas.

D

Mediadora – Desvelando – Dialógicas.

E

Punitiva – Omitindo – Tendenciosas.

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Q1021018

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Linhares - ES - Técnico Pedagógico - Pedagogo |

Q1021018 Pedagogia

Analise os itens abaixo, sobre a avaliação formativa:
I - A avaliação formativa se caracteriza por possibilitar a proximidade, o conhecimento mútuo e o diálogo entre professor e aluno; II - Os resultados da avaliação formativa servirão de base para identificar como o processo de aprendizagem tem acontecido; III - O foco principal da avaliação formativa é a obtenção de notas e somatórias.
Dos itens acima:

A

Apenas o item I está correto.

B

Apenas os itens I e II estão corretos.

C

Apenas os itens I e III estão corretos.

D

Apenas os itens II e III estão corretos.

E

Todos os itens estão corretos.

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Questões de Concurso Comentadas sobre modalidades da avaliação em pedagogia

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