Questões de Pedagogia - Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil para Concurso

Existem diferentes formas de pensar o ambiente das salas de aulas da Educação Infantil. Estudos desenvolvidos sobre os espaços pedagógicos que potencializem o aprendizado infantil têm trazido à tona novas formas de pensar a arquitetura, a organização e os recursos a serem disponibilizados nas paredes, no chão e no teto das salas de aula. Quando se fala de bebês, essas questões são potencializadas. Deve-se levar em consideração os cuidados com o piso, com o mobiliário seguro, com as experiências a serem oportunizadas etc. Pensando sobre esse tema, observe as imagens abaixo:



Fonte: ArchDaily Brasil.

Os ambientes da Educação Infantil acima apresentados representam uma abordagem pedagógica e arquitetônica que preza pela liberdade das crianças, com mobílias de madeira, amplos espaços livres e bem iluminados. Essa abordagem foi criada por 

Considerando o seguinte enunciado, que descreve uma prática adotada em abordagem pedagógica da Educação Infantil que tem na arte uma das suas principais manifestações para a organização dos ambientes, assinale a opção que o completa corretamente:

“A arte é vista como uma ferramenta para a construção do conhecimento, tendo _____________________ como um ‘laboratório de pensamento’. Este espaço surge como uma oficina para a criança explorar e fazer descobertas, utilizando os materiais como forma de linguagem para se expressar e se comunicar”.

Pensar a formação para leitura e escrita na Educação Infantil é um campo de lutas e contradições historicamente adensado. No entanto, são inúmeras as práticas pedagógicas que impulsionam a leitura e a escrita nesta etapa, sem renunciar a sua especificidade, e garantindo o direito à literatura às crianças, sem antecipar conteúdos do ensino fundamental.

Considerando essa temática, assinale com V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma a seguir: 

( ) O uso das fichas de nome próprio é recurso identitário importante para o despontar da escrita inicial das crianças. ( ) Os momentos de contação de histórias e as proposições de reconto, mediadas pelos professores às crianças, são possibilidades de fomento à cultura leitora ainda na infância. ( ) As crianças da Educação Infantil devem fazer a transição para o Ensino Fundamental sabendo escrever seu nome, diferenças entre números e letras, bem como a leitura de frases e palavras. ( ) Na Educação Infantil, boa parte da rotina pedagógica desenvolvida pela escola deve estar concentrada no ensino das primeiras letras, de forma a facilitar a transição da criança para o Ensino Fundamental.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

O Desenho é uma das expressões gráficas das crianças, uma linguagem. Na obra clássica “Desenvolvimento da Capacidade Criadora” de Lowenfeld e Brittain (1972) são destacadas etapas do desenvolvimento do desenho infantil. Considerando essas etapas, correlacione-as às respectivas caracterizações, numerando os parênteses abaixo de acordo com a seguinte indicação:

1. Garatuja nomeada; 2. Etapa das formas geométricas; 3. Etapa do conceito de cena; 4. Etapa das linhas da base e do céu; 5. Etapa das formas humanas.
( ) Organiza a composição em duas dimensões. Exibe representações simultâneas. Desenhos em "raioX" mostram o interior dos elementos. ( ) As representações são achatadas em um só plano. Quase não ocorrem sobreposições. Há uma fusão do tempo e do espaço. ( ) A localização e os tamanhos dos elementos do desenho são subjetivos. Flexíveis, os símbolos mudam de significado nas histórias que contam sobre os desenhos. ( ) O esquema aprendido se repete sempre. O esquema se altera para atingir um sentido especial. As proporções expressão um valor emocional. ( ) A criança conta histórias sobre os traços impressos no papel. Já segura o lápis entre os dedos. Situa os rabiscos intencionalmente. As linhas possuem significado.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Aprecie um trecho da poesia de Loris Malaguzzi intitulada “A Criança é Feita de Cem”:

A criança é feita de cem.

A criança tem cem mãos, sem pensamentos,

cem modos de pensar, de jogar e de falar.

Cem, sempre cem modos de escutar as

maravilhas de amar.

Cem alegrias para cantar e compreender.

Cem mundos para descobrir.

Cem mundos para inventar.

Cem mundos para sonhar.

A criança tem cem linguagens (e depois cem,

cem, cem), mas roubaram-lhe noventa e nove.

A escola e a cultura separam-lhe a cabeça do corpo.

Fonte: https://www.escolaateliecarambola.com.br/singlepost/2016/03/03/a-crian%C3%A7a-%C3%A9-feita-de-cem.

Adaptado.

A criança desenvolve múltiplas linguagens, expressando-se e experienciando o mundo de formas intensas, identitárias e diversas. Porém, a escola pode anular essa expressão por meio de usos de recursos pedagógicos padronizados que pouco motivam a inovação e a criatividade das crianças.
Considerando que o desenvolvimento da linguagem não se dá apenas pelo uso da palavra, observe as seguintes afirmações:

I. Experiências com luz e sombra são importantes para o despertar de outras expressões e linguagens da criança. II. O livro didático e as atividades impressas ou pesquisadas da Internet são os principais recursos para o trabalho com as múltiplas linguagens na infância. III. A literatura, as artes plásticas, a música, dentre outras expressões artísticas, podem e devem ser recursos didáticos dos professores da Educação Infantil. IV. Os elementos da natureza, como galhos, folhas e sementes podem ser recursos didáticos que ampliam a descoberta e a ação inventiva da criança. V. As atividades desenvolvidas pelas crianças são documentos importantes que expressam essas linguagens e, portanto, deve-se evitar a exposição em sala de aula.

Sobre as cinco afirmações acima, é correto dizer que