Questões de Concurso
Sobre práticas avaliativas: sujeitos, objetos e métodos da avaliação em pedagogia
Foram encontradas 540 questões
Ano: 2025
Banca:
DECORP
Órgão:
Prefeitura de Sena Madureira - AC
Prova:
DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Mediador - Ensino Especial |
Q3245912
Pedagogia
Embora a LDB e a Política Nacional de Educação Especial incentivem a
inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista, algumas escolas relatam
que os alunos são retidos repetidamente nas séries iniciais por suposta “falta de maturidade”. Para atuar em conformidade com esses dispositivos legais, o professor
mediador deve:
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Rio Negro - PR
Prova:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Rio Negro - PR - Professor PB20/Professor PB40 (Lageado e Sede) |
Q3244103
Pedagogia
Uma professora dos anos iniciais está organizando um
projeto interdisciplinar sobre a temática “Cyberbullying”.
Assinalar a alternativa que apresenta a estratégia mais
adequada para avaliar o processo de aprendizagem dos
alunos ao longo do projeto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Especial |
Q3233881
Pedagogia
Campos e Oliveira (2005) relatam a preocupação de professoras com o envolvimento de elementos significativos
para avaliação pedagógica. Apoiando-se em publicação
sobre adaptações curriculares (Brasil, 1999), afirmam
que o processo avaliativo deve focalizar, dentre outros
aspectos, o contexto
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Especial |
Q3233880
Pedagogia
Na dissertação de Campellini (2004), apoiando-se nas
contribuições de Vasconcellos (2003), a autora discute a
elaboração de instrumentos de avaliação e destaca alguns critérios.
Assinale a alternativa que descreve corretamente um dos critérios para elaboração de instrumentos de avaliação.
Assinale a alternativa que descreve corretamente um dos critérios para elaboração de instrumentos de avaliação.
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 31: Química I |
Q3233370
Pedagogia
Numa sequência de Ensino Investigativo, isto é, sequências de atividades (aula), a autora
Carvalho (2013) cita a importância de, no final das atividades ou de um ciclo, se fazer o
planejamento de uma avaliação, mas que tenha caráter __________ .
A afirmativa que completa corretamente a lacuna é:
A afirmativa que completa corretamente a lacuna é:
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Pedagogo para Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q3228842
Pedagogia
A avaliação da aprendizagem, no contexto escolar, está relacionada à compreensão que
se tem de como o estudante aprende e das finalidades dessa aprendizagem, o que
representa um componente da atividade profissional docente. Em relação à avaliação da
aprendizagem, considere as afirmações abaixo.
I Uma avaliação escrita é válida quando a pergunta tem correspondência adequada com o objetivo que se propõe a avaliar.
II Quando o professor acompanha uma classe de um ano para outro e registra o desempenho dos estudantes, no retorno das férias, não precisa fazer um diagnóstico inicial do que foi aprendido no ano anterior para novas aprendizagens.
III A prova final é o instrumento mais adequado para caracterizar os processos de aprendizagens e os de desenvolvimento dos estudantes.
IV A autoavaliação do estudante é um processo de aprendizagem no qual ele, de forma consciente, desenvolve estratégias para analisar sua produção e detectar como aprende.
Das afirmações, estão corretas
I Uma avaliação escrita é válida quando a pergunta tem correspondência adequada com o objetivo que se propõe a avaliar.
II Quando o professor acompanha uma classe de um ano para outro e registra o desempenho dos estudantes, no retorno das férias, não precisa fazer um diagnóstico inicial do que foi aprendido no ano anterior para novas aprendizagens.
III A prova final é o instrumento mais adequado para caracterizar os processos de aprendizagens e os de desenvolvimento dos estudantes.
IV A autoavaliação do estudante é um processo de aprendizagem no qual ele, de forma consciente, desenvolve estratégias para analisar sua produção e detectar como aprende.
Das afirmações, estão corretas
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Pedagogo para Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q3228829
Pedagogia
A avaliação a ser realizada pelo professor é parte do currículo da instituição escolar e
tem diferentes funções no processo de aprendizagem dos estudantes. Considere quatro
características dessa avaliação na escola, apresentadas nos itens abaixo.
I Fornece informações complementares sobre os estudantes para enfrentar dificuldades específicas.
II Procura identificar e caracterizar os níveis iniciais de domínios do conteúdo a ser aprendido.
III Permite caracterizar potencialidades do estudante para a aprendizagem.
IV Permite um pré-julgamento sobre as limitações cognoscitivas dos estudantes para aprender.
Das características explicitadas, as da avaliação diagnóstica inicial estão presentes nos itens
I Fornece informações complementares sobre os estudantes para enfrentar dificuldades específicas.
II Procura identificar e caracterizar os níveis iniciais de domínios do conteúdo a ser aprendido.
III Permite caracterizar potencialidades do estudante para a aprendizagem.
IV Permite um pré-julgamento sobre as limitações cognoscitivas dos estudantes para aprender.
Das características explicitadas, as da avaliação diagnóstica inicial estão presentes nos itens
Ano: 2025
Banca:
Inovaty
Órgão:
Prefeitura de Belém do Piauí - PI
Prova:
Inovaty - 2025 - Prefeitura de Belém do Piauí - PI - Professores de Ensino Fundamental - Anos Iniciais |
Q3222900
Pedagogia
O que é avaliar?
Quando um professor fala em avaliação muitos alunos ficam com medo e apreensivos quanto ao que vai ser cobrado na prova, pois esse é um momento muito tenso e de muita pressão para os alunos.
A avaliação é um processo natural que acontece para que o professor tenha uma noção dos conteúdos assimilados pelos alunos, bem como saber se as metodologias de ensino adotadas por ele estão surtindo efeito na aprendizagem dos alunos. Há muito tempo, avaliar significava apenas aplicar provas, dar uma nota e classificar os alunos em aprovados e reprovados. Ainda hoje existem alguns professores que acreditam que avaliar consiste somente nesse processo. Contudo, essa visão aos poucos está sendo modificada.
Avaliação não deve ser somente o momento da realização das provas e testes, mas um processo contínuo e que ocorre dia após dia, visando a correção de erros e encaminhando o aluno para aquisição dos objetivos previstos. Nesse sentido, a forma avaliativa funciona como um elemento de integração e motivação para o processo de ensino-aprendizagem. A avaliação é um processo atualmente entendido não só como o resultado dos testes e provas, mas também os resultados dos trabalhos e/ou pesquisas que os alunos realizam.
Disponível em https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/o-que-avaliar.htm. Acesso. 20 fev de 2025.
A respeito da avaliação, é INCORRETO afirmar que:
Quando um professor fala em avaliação muitos alunos ficam com medo e apreensivos quanto ao que vai ser cobrado na prova, pois esse é um momento muito tenso e de muita pressão para os alunos.
A avaliação é um processo natural que acontece para que o professor tenha uma noção dos conteúdos assimilados pelos alunos, bem como saber se as metodologias de ensino adotadas por ele estão surtindo efeito na aprendizagem dos alunos. Há muito tempo, avaliar significava apenas aplicar provas, dar uma nota e classificar os alunos em aprovados e reprovados. Ainda hoje existem alguns professores que acreditam que avaliar consiste somente nesse processo. Contudo, essa visão aos poucos está sendo modificada.
Avaliação não deve ser somente o momento da realização das provas e testes, mas um processo contínuo e que ocorre dia após dia, visando a correção de erros e encaminhando o aluno para aquisição dos objetivos previstos. Nesse sentido, a forma avaliativa funciona como um elemento de integração e motivação para o processo de ensino-aprendizagem. A avaliação é um processo atualmente entendido não só como o resultado dos testes e provas, mas também os resultados dos trabalhos e/ou pesquisas que os alunos realizam.
Disponível em https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/o-que-avaliar.htm. Acesso. 20 fev de 2025.
A respeito da avaliação, é INCORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
DECORP
Órgão:
Prefeitura de Porto Walter - AC
Prova:
DECORP - 2025 - Prefeitura de Porto Walter - AC - Professor de Ensino Fundamental Anos Iniciais |
Q3222419
Pedagogia
Leia as afirmativas sobre avaliação na educação infantil e marque V para verdadeiro e F para falso:
( ) A avaliação deve ser um processo contínuo, valorizando o desenvolvimento integral da criança.
( ) O uso de múltiplos instrumentos avaliativos, como registros de observação e atividades lúdicas, contribui para compreender melhor o aprendizado infantil.
( ) A avaliação deve ser baseada exclusivamente em provas escritas, garantindo um critério uniforme para todos os estudantes.
( ) A observação das interações sociais e do envolvimento nas atividades propostas é fundamental para avaliar o progresso das crianças.
Escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2025
Banca:
DECORP
Órgão:
Prefeitura de Porto Walter - AC
Prova:
DECORP - 2025 - Prefeitura de Porto Walter - AC - Professor de Ensino Fundamental Anos Iniciais |
Q3222417
Pedagogia
Leia as afirmativas sobre a avaliação da aprendizagem:
I - Deve ser um processo contínuo e diversificado, permitindo ajustes no ensino conforme as necessidades dos alunos.
II - A autoavaliação dos estudantes pode ser um instrumento relevante para estimular a reflexão sobre o próprio aprendizado.
III - A avaliação deve ser utilizada exclusivamente para classificar os alunos e determinar sua promoção ou retenção ao final do ano letivo.
IV - O professor pode utilizar diferentes estratégias avaliativas, como observação, registros descritivos, provas e atividades práticas.
Estão corretas as afirmativas:
Ano: 2025
Banca:
DECORP
Órgão:
Prefeitura de Porto Walter - AC
Prova:
DECORP - 2025 - Prefeitura de Porto Walter - AC - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais |
Q3222389
Pedagogia
Leia as afirmativas sobre avaliação na educação infantil e marque V para verdadeiro e F para falso:
( ) A avaliação deve ser um processo contínuo, valorizando o desenvolvimento integral da criança.
( ) O uso de múltiplos instrumentos avaliativos, como registros de observação e atividades lúdicas, contribui para compreender melhor o aprendizado infantil.
( ) A avaliação deve ser baseada exclusivamente em provas escritas, garantindo um critério uniforme para todos os estudantes.
( ) A observação das interações sociais e do envolvimento nas atividades propostas é fundamental para avaliar o progresso das crianças.
Escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Farroupilha - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Farroupilha - RS - Professor EBTT - Pedagogia |
Q3221324
Pedagogia
A avaliação educacional pode ser classificada sob diferentes perspectivas, considerando seu momento de aplicação, finalidade, metodologia e abordagem teórica. Um professor de escola pública adota uma avaliação que envolve os alunos no processo, incentivando a reflexão crítica e permitindo ajustes contínuos na prática pedagógica. Assinale a alternativa que melhor descreve essa estratégia.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica I |
Q3211624
Pedagogia
Conforme Esteban (In: Silva, Hoffmann e Esteban, 2003),
a avaliação, como prática de investigação,
Ano: 2025
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Flores - PE
Prova:
ADM&TEC - 2025 - Prefeitura de Flores - PE - Professor - Educação Infantil |
Q3208193
Pedagogia
A história percorrida da Educação Infantil foi marcada
por uma “concepção apenas de assistência de
atendimento” (HOFFMAN, 2000). Não se tinha a
preocupação com a prática avaliativa para acompanhar e
medir os cuidados dedicados às crianças. Considerando os
pressupostos de Hoffman (2000), sobre avaliação na
Educação Infantil, podemos afirmar que, a prática avaliativa
é baseada na (o):
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Auxiliar de Cuidador |
Q3207025
Pedagogia
A avaliação escolar é uma atividade docente que
demanda observação sistemática e processual sobre a
aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes de modo
geral. Na perspectiva da inclusão escolar, podemos afirmar
que a avaliação contempla
I. o processo individual do estudante como referência.
II. um processo contínuo e contextualizado.
III. os métodos padronizados de medição de conhecimento.
IV. os parâmetros pontuais em provas classificatórias.
V. as produções autorais que são muito valorizadas.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
I. o processo individual do estudante como referência.
II. um processo contínuo e contextualizado.
III. os métodos padronizados de medição de conhecimento.
IV. os parâmetros pontuais em provas classificatórias.
V. as produções autorais que são muito valorizadas.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 18 e 48: Pedagogia e Supervisão Pedagógica |
Q3206911
Pedagogia
A avaliação é um processo contínuo e sistemático que pretende analisar e compreender o
desempenho e a aprendizagem dos estudantes. Não se limita à aplicação de provas ou
atribuição de notas, mas busca entender o desenvolvimento do aluno ao longo do tempo e
o impacto das práticas pedagógicas.
O ato de __________ não deve ser confundido com o de __________ o desempenho obtido pelo estudante. A __________ é uma maneira de documentar a qualidade do desempenho, utilizando __________ ou relatos descritivos, previamente acordados entre os envolvidos no processo educativo.
Em sequência, os termos que completam as lacunas corretamente são:
O ato de __________ não deve ser confundido com o de __________ o desempenho obtido pelo estudante. A __________ é uma maneira de documentar a qualidade do desempenho, utilizando __________ ou relatos descritivos, previamente acordados entre os envolvidos no processo educativo.
Em sequência, os termos que completam as lacunas corretamente são:
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Pedagogo |
Q3205439
Pedagogia
Observe as de palavras, no retângulo.
O número de palavras que reflete uma avaliação da aprendizagem como processo contínuo e formativo é
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Pedagogo |
Q3205438
Pedagogia
O professor deve refletir uma forma mais adequada e
possível para promover a construção do conhecimento e sua
avaliação como processo contínuo e formativo. Não é,
apenas, o tipo de instrumento que irá especificar se a
avaliação é formativa ou não. Se a dificuldade for em relação
ao tipo de instrumento a ser aplicado como avaliativo, pode-se dizer que
[...] não há nenhum instrumento que não pertença à avaliação formativa [...] a ‘virtude’ formativa não está no instrumento, mas, sim, se assim se pode dizer, no uso que dele fazemos, na utilização das informações graças a ele. O que é formativo é a decisão de uma progressão do aluno e de procurar os meios suscetíveis de agir nesse sentido (HADJI, 1993, p. 165).
https://www.univates.br/bduserver/api/core/bitstreams/bf70579a-f5b0-425b-8ea9- f182370217f0/content
Assim sendo, a identificação, se o instrumento de avaliação é formativo ou não, será o(a)
[...] não há nenhum instrumento que não pertença à avaliação formativa [...] a ‘virtude’ formativa não está no instrumento, mas, sim, se assim se pode dizer, no uso que dele fazemos, na utilização das informações graças a ele. O que é formativo é a decisão de uma progressão do aluno e de procurar os meios suscetíveis de agir nesse sentido (HADJI, 1993, p. 165).
https://www.univates.br/bduserver/api/core/bitstreams/bf70579a-f5b0-425b-8ea9- f182370217f0/content
Assim sendo, a identificação, se o instrumento de avaliação é formativo ou não, será o(a)
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 38: Química II |
Q3205341
Pedagogia
A partir dos resultados obtidos em seus estudos e pesquisas, Lemos e Sá (2013) fizeram
algumas ponderações importantes, entre elas:
I. Ainda hoje se praticam exames escolares em vez de avaliação da aprendizagem;
II. A avaliação aponta para a predominância de uma avaliação construtiva, vista como instrumento de verificação pontual, seletivo e, portanto, inclusiva e justa;
III. A avaliação com caráter punitivo e classificatório, como atualmente é praticada na escola, deverá dar espaço para uma avaliação comparativa e comprometida com a aprendizagem do aluno;
IV. É urgente e necessário que cursos de formação de professores, nas diversas áreas do conhecimento, comecem a enfatizar o tema avaliação em suas disciplinas, a fim de que os professores possam desenvolver múltiplos recursos que os subsidiem nessa prática;
V. A avaliação escolar apresenta-se como um elemento classificatório imposto pela escola, predominantemente formal, com objetivos pautados na quantificação e/ou verificação da aprendizagem e limitada a julgamentos que levam apenas à aprovação ou reprovação, com base nas notas.
As afirmativas que estão de acordo com os resultados obtidos pelos autores são:
I. Ainda hoje se praticam exames escolares em vez de avaliação da aprendizagem;
II. A avaliação aponta para a predominância de uma avaliação construtiva, vista como instrumento de verificação pontual, seletivo e, portanto, inclusiva e justa;
III. A avaliação com caráter punitivo e classificatório, como atualmente é praticada na escola, deverá dar espaço para uma avaliação comparativa e comprometida com a aprendizagem do aluno;
IV. É urgente e necessário que cursos de formação de professores, nas diversas áreas do conhecimento, comecem a enfatizar o tema avaliação em suas disciplinas, a fim de que os professores possam desenvolver múltiplos recursos que os subsidiem nessa prática;
V. A avaliação escolar apresenta-se como um elemento classificatório imposto pela escola, predominantemente formal, com objetivos pautados na quantificação e/ou verificação da aprendizagem e limitada a julgamentos que levam apenas à aprovação ou reprovação, com base nas notas.
As afirmativas que estão de acordo com os resultados obtidos pelos autores são:
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 38: Química II |
Q3205333
Pedagogia
A ação avaliativa deve ser uma prática educativa constante no sentido questionador e
investigativo da aprendizagem dos alunos. A concepção de avaliação proposta por Hoffmann
(2009), citada na obra de Lemos e Sá (2013), assume, diante da dinâmica da própria sala de
aula, três tempos da avaliação.
O primeiro, tempo de admirar-se, é quando o professor olha para saber como é, e não para saber se é como queria que fosse. Busca-se a aproximação e o diálogo; um olhar mais amplo, dedicado, sempre presente. É o tempo de aprender a observar, registrar, reunir dados, ler tarefas, escutar os alunos e trocar ideias com outros professores.
O segundo, tempo da reflexão, nos aponta maneiras de aprender a questionar nossas hipóteses o tempo todo. É o momento de termos humildade, no sentido de pensar no que somos, e sabemos para interpretar o que está havendo acerca da realidade observada.
O terceiro, tempo da reconstrução das práticas avaliativas, é o tempo da ação reflexiva, da mediação. Esse é o tempo da tomada de consciência, tempo de professores comprometidos, tempo do estudo, do preparo, da qualificação profissional.
Neste contexto, a concepção de avaliação citada é a
O primeiro, tempo de admirar-se, é quando o professor olha para saber como é, e não para saber se é como queria que fosse. Busca-se a aproximação e o diálogo; um olhar mais amplo, dedicado, sempre presente. É o tempo de aprender a observar, registrar, reunir dados, ler tarefas, escutar os alunos e trocar ideias com outros professores.
O segundo, tempo da reflexão, nos aponta maneiras de aprender a questionar nossas hipóteses o tempo todo. É o momento de termos humildade, no sentido de pensar no que somos, e sabemos para interpretar o que está havendo acerca da realidade observada.
O terceiro, tempo da reconstrução das práticas avaliativas, é o tempo da ação reflexiva, da mediação. Esse é o tempo da tomada de consciência, tempo de professores comprometidos, tempo do estudo, do preparo, da qualificação profissional.
Neste contexto, a concepção de avaliação citada é a
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