Questões de Concurso
Comentadas sobre teorias e práticas para o ensino de geografia em pedagogia
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Acerca das competências e habilidades propostas pela BNCC para a disciplina de geografia e do currículo do estado do Espírito Santo para a área de ciências humanas, bem como acerca dos recursos naturais e da devastação histórica no estado do Espírito Santo, julgue o item que se segue.
No contexto epistemológico, o conceito de espaço
geográfico deve ser analisado levando em conta aspectos
físicos e humanos, e de forma individualizada em relação a
outras categorias das ciências humanas.
Acerca das competências e habilidades propostas pela BNCC para a disciplina de geografia e do currículo do estado do Espírito Santo para a área de ciências humanas, bem como acerca dos recursos naturais e da devastação histórica no estado do Espírito Santo, julgue o item que se segue.
O currículo da área de ciências humanas, em especial o
ensino de geografia, deve contribuir para a formação do
aluno como ser crítico, responsável, cidadão e capacitado a
mediar conflitos e tomar decisões coletivas.
Acerca das competências e habilidades propostas pela BNCC para a disciplina de geografia e do currículo do estado do Espírito Santo para a área de ciências humanas, bem como acerca dos recursos naturais e da devastação histórica no estado do Espírito Santo, julgue o item que se segue.
A compreensão da sociedade brasileira, em especial o lugar
onde o aluno vive, é condição para o desenvolvimento da
identidade socioespacial, na qual a habilidade do
conhecimento local basta para conhecer a totalidade do
espaço geográfico.
Com relação às novas abordagens teóricas e metodológicas no ensino da geografia e às novas tecnologias de comunicação e informação no ensino dessa disciplina, julgue o item subsequente.
Devido à nova ordem mundial e à globalização em curso, a
corrente tradicional da geografia já não tem mais espaço nas
práticas pedagógicas atuais.
Com relação às novas abordagens teóricas e metodológicas no ensino da geografia e às novas tecnologias de comunicação e informação no ensino dessa disciplina, julgue o item subsequente.
Um dos desafios atuais do ensino de geografia é construir
uma aprendizagem mais significativa, como, por exemplo,
pela
introdução,
nas
escolas,
de
abordagens que
proporcionem de maneira integrada os diferentes saberes
sociais e científicos.
Com relação às novas abordagens teóricas e metodológicas no ensino da geografia e às novas tecnologias de comunicação e informação no ensino dessa disciplina, julgue o item subsequente.
A abordagem da geografia crítica trata de desvendar os
problemas sociais mediante o estudo dos movimentos sociais
do passado para compreender a sociedade no presente.
Com relação às novas abordagens teóricas e metodológicas no ensino da geografia e às novas tecnologias de comunicação e informação no ensino dessa disciplina, julgue o item subsequente.
No mundo digital atual, as atividades desenvolvidas no
ensino da geografia devem envolver, por exemplo, as redes
informacionais incorporadas ao cotidiano das aulas,
trabalhadas de modo articulado ao quadro conceitual como
forma de expressão dos conteúdos. Assim, a inclusão digital
dos professores é essencial para o aproveitamento de
novas tecnologias.
Acerca de aspectos avaliativos no ensino da geografia, julgue o seguinte item.
A avaliação dos conteúdos de geografia precisa estar
relacionada às competências e habilidades dos alunos e deve
ser objeto de uma contínua construção, focada na inclusão
do aluno.
No processo de verificação da aprendizagem em geografia, é preciso que os professores não se prendam à verbalização de determinados conteúdos, não havendo necessidade da participação dos estudantes nesse processo.
Acerca das concepções do pensamento geográfico e da influência destas no ensino da geografia, julgue o item a seguir.
Na geografia, o conceito de lugar remete à acepção de
uma localidade qualquer, a uma área determinada ou a um
espaço, e refere-se, especificamente, a um conjunto de
características específicas de uma propriedade.
Acerca das concepções do pensamento geográfico e da influência destas no ensino da geografia, julgue o item a seguir.
Na ciência geográfica, o estudo da cultura baseia-se na
compreensão de como se estabelecem as relações entre
grupos da mesma classe social e sua vivência no cotidiano.
Acerca das concepções do pensamento geográfico e da influência destas no ensino da geografia, julgue o item a seguir.
A paisagem é forma e aparência, e o seu conteúdo pode estar
em conformidade ou em contradição com essa forma e com
o que ela, por hábito ou ideologia, transmite.
Acerca das concepções do pensamento geográfico e da influência destas no ensino da geografia, julgue o item a seguir.
A formação da territorialidade envolve o esforço de um
grupo social que busca ocupar, usar, controlar e se identificar
com o outro em um ambiente biofísico, transformando-a,
dessa maneira, em seu território.
1. Utilizar as diferentes linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaçotemporal relacionado à localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão. 2. Biodiversidade e ciclo hidrológico. 3. (EF06GE13) Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor etc). 4. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas. 5. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:
( ) O ensino não pode ser fragmentado, pois dessa maneira torna-se insuficiente na construção de habilidades necessárias à leitura do espaço geográfico.
( ) O ensino deve estimular o uso de mapas em sala de aula como imagens que ilustram os fenômenos que acontecem no espaço geográfico, sem se preocupar em formar leitores, construtores e criadores de diferentes cartografias no ambiente escolar.
( ) Para que os alunos aprendam, é necessário despertar neles o interesse pela Geografia, o que não é fácil, em função das atrações que existem fora da escola, como as redes sociais, por exemplo. Porém, se conseguimos despertar esse interesse pela Geografia e mostrar como ela pode auxiliar na compreensão das redes sociais, a Geografia pode ter um novo sentido para os alunos. Quando motivação é despertada, com ela vem a concentração. Uma das formas de despertar o interesse e motivar a concentração dos alunos é por meio do trabalho com a Cartografia Escolar.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
O conceito de espaço é inseparável do conceito de tempo e ambos precisam ser pensados articuladamente como um processo. Assim como para a História, o tempo é para a Geografia uma construção social, que se associa à memória e às identidades sociais dos sujeitos. Do mesmo modo, os tempos da natureza não podem ser ignorados, pois marcam a memória da Terra e as transformações naturais que explicam as atuais condições do meio físico natural. Assim, pensar a temporalidade das ações humanas e das sociedades por meio da relação tempo-espaço representa um importante e desafiador processo na aprendizagem de Geografia.
Adaptado de Currículo do Espírito Santo de Ciências Humanas, p.51 in:
https://sedu.es.gov.br
As opções a seguir identificam corretamente unidades temáticas
do componente de Geografia da BNCC elaboradas para
compreender a temporalidade das ações humanas e das
sociedades por meio da relação tempo-espaço, à exceção de
uma. Assinale-a.
I. O sujeito e seu lugar no mundo.
II. Conexões e escalas.
III. Mundo do trabalho.
IV. Formas de representação e pensamento espacial.
V. Natureza, ambientes e qualidade de vida.
Estão CORRETAS:
Analise as informações a seguir:
I. O aprendizado é constante no ensino de Geografia, e por sua vez a avaliação precisa completar esse elemento fixo. Uma avaliação do ensino de Geografia não pode ser teórico-objetiva apenas, pois não completaria as etapas mentais do processo de ensino. Para isto, a Geografia Escolar abriga infinitos recursos didáticos que são práticos e permitem a interação entre conteúdo e realidade. Por exemplo, a criação de maquetes, mapas, mapas mentais, seminários, debates, trabalhos de campo. Estes recursos também servem para avaliar o aprendizado dos alunos
II. Muitos professores são levados a utilizar provas e testes de múltipla escolha e dissertativa, no processo de avaliação do ensino de Geografia, pois existe a necessidade de se atribuir notas qualitativas para os Conselhos de Classes e boletins escolares. Por isso, os professores consideram as provas um instrumento possível de obter a comprovação num só instante exatamente o “quanto” o aluno aprendeu.
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