Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa para Concurso - Página 46

Q650911

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Língua Portuguesa |

Q650911 Pedagogia

O conjunto de regras que os falantes dominam e que lhes permite o emprego normal da língua é denominado de:

A

gramática transferencial.

B

gramática internalizada.

C

gramática normativa.

D

gramática descritiva.

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Q650910

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Língua Portuguesa |

Q650910 Pedagogia

A questão de uma prova, por óbvio, é um texto, e a sua compreensão é imprescindível para a sua resposta. Examine este quesito extraído de Moretto (2001): “Dê sua opinião: o que você faria para acabar com a situação da seca no Nordeste?”. Segundo esse autor, a resposta a essa questão foi a seguinte: “Nada, absolutamente nada, pois não gosto de nordestino e quero que todo mundo se lasque”. Com base unicamente nesse enunciado e nas estratégias de textualização, é correto afirmar que:

A

o enunciado é genérico e impreciso, contudo é inaceitável esse tipo de resposta, que implica a devida punição.

B

o professor estruturou corretamente o enunciado, e o aluno careceu de estruturas cognitivas para responder.

C

o aluno, de fato, deu sua opinião e quebrou a expectativa do professor com relação à resposta esperada.

D

o aspecto de relevância desse enunciado para o aluno expõe a sua completa falta de conhecimento.

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Q650901

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Língua Portuguesa |

Q650901 Pedagogia

Texto associado

A questão é baseada nos PCN (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, 174 p. Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, 106 p.).

De acordo com a “definição de critérios para avaliação da aprendizagem”, a capacidade de “redigir textos na modalidade escrita nos gêneros previstos para o ciclo, considerando as especificidades das condições de produção” deve ser avaliada, buscando-se que o aluno:

A

“possa confrontar o texto lido com outros textos e opiniões, posicionando-se criticamente diante dele”.

B

“consiga monitorar seu desempenho durante o processo de produção, em função da reação dos interlocutores”.

C

“realize, oralmente ou por escrito, retomadas de textos ouvidos (resumo, por exemplo), de forma que sejam preservadas as ideias principais”.

D

“produza textos considerando as finalidades estabelecidas, as especificidades do gênero e do suporte, os papéis assumidos pelos interlocutores, os conhecimentos presumidos do interlocutor, bem como as restrições impostas pelos lugares de circulação previstos para o texto”.

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Q627984

Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: SEAD-RN Prova: IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Língua Portuguesa |

Q627984 Pedagogia

Durante um trabalho de reescritas de textos de uma turma, o professor se depara com a seguinte frase: “Foi difícil para mim perceber o erro”. Com o objetivo de ampliar o conhecimento do aluno em relação à atividade proposta, o professor deverá

A

esclarecer acerca do uso indevido do pronome oblíquo nesta frase.

B

manter a frase como está, pois, tal construção está adequada de acordo com a norma padrão da língua.

C

não fazer qualquer comentário ou alteração para que a escolha pela variante não padrão seja valorizada.

D

confrontar o uso inadequado aplicado pelo aluno com a escolha adequada permitindo que ele mesmo tire suas conclusões.

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Q619290

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental |

Q619290 Pedagogia

Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta. A organização dos conteúdos de Língua Portuguesa pressupõe um tratamento cíclico, ou seja, os mesmos conteúdos aparecem ao longo de toda a escolaridade, variando apenas o grau de aprofundamento e sistematização. Para tanto, é preciso considerar que

( ) os conhecimentos posteriores dos alunos em relação ao que se pretende ensinar, identificando até que ponto os conteúdos ensinados foram realmente aprendidos.

( ) o nível de complexidade dos diferentes conteúdos como definidor do grau de autonomia possível aos alunos, na realização das atividades, nos diferentes ciclos.

( ) o nível de aprofundamento possível de cada conteúdo, em função das possibilidades de compreensão dos alunos nos diferentes momentos do seu processo de aprendizagem.

A

V – V – V.

B

F – V – F.

C

F – V – V.

D

V – F – V.

E

F – F – V.

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Q619289

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental |

Q619289 Pedagogia

Os conteúdos de Língua Portuguesa no ensino fundamental devem ser selecionados e organizados em torno dos seguintes eixos básicos:

A

o uso da língua oral e escrita e a análise e reflexão sobre a língua.

B

o uso da língua oral e escrita.

C

o uso da língua falada e ouvida.

D

o uso da linguagem oral e a análise sobre a língua.

E

o uso da linguagem escrita e a reflexão sobre a língua.

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Q619288

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental |

Q619288 Pedagogia

Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). O ensino da língua portuguesa deve considerar, entre outros, que os alunos sejam capazes de

I. compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz.

II. utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos: identificar aspectos relevantes; organizar notas; elaborar roteiros; compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes; fazer resumos, índices, esquemas, etc.

III. usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para expandirem as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica.

A

I, II e III.

B

Apenas I.

C

Apenas II.

D

Apenas III.

E

Apenas II e III.

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Q610464

Ano: 2013 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2013 - SEDUC-SP - Professor - Língua Portuguesa |

Q610464 Pedagogia

Observe a charge a seguir.

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a alternativa que analisa adequadamente a situação de ensino acima representada.

A

A situação interlocutiva, por ser informal, justifica a utilização da variação utilizada pelo professor.

B

A variação linguística a ser ensinada na escola, como mostra a charge, tem que estar adequada à região do país em que essa escola se localiza.

C

As variações da língua portuguesa devem ser igualmente estudadas na escola, pois são imprevisíveis as situações comunicativas em que se vão inserir os alunos.

D

A escola, ao contrário do que pensa o professor da charge, deve dar acessibilidade à norma culta da língua, democratizando o acesso à variação de mais prestígio social.

E

O professor da charge certamente acredita que seus alunos pertencem a uma camada social de menor acesso à cultura e adota uma variação linguística que lhe permite mais interatividade.

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Q605203

Ano: 2014 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Pinhais - PR Prova: FAFIPA - 2014 - Prefeitura de Pinhais - PR - Pedagogo |

Q605203 Pedagogia

Sobre o ensino da pontuação em Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta.

A

Aprender a pontuar é aprender a partir e a reagrupar o fluxo do texto de forma a indicar ao leitor os sentidos propostos pelo autor, obtendo assim efeitos estilísticos.

B

Refere-se ao ensino dos sinais de pontuação.

C

Deve ser apresentado e segue-se uma exemplificação cujo objetivo é servir de referência ao uso.

D

Concebe que o procedimento de pontuar é parte da atividade de textualização.

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Q605202

Ano: 2014 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Pinhais - PR Prova: FAFIPA - 2014 - Prefeitura de Pinhais - PR - Pedagogo |

Q605202 Pedagogia

Sobre o ensino da ortografia, analise as assertivas, e em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. Deve favorecer a inferência dos princípios de geração da escrita convencional, a partir da explicitação das regularidades do sistema ortográfico.
II. As formas ortográficas devem ser ensinadas das mais simples para as mais complexas.
III. Devem favorecer a tomada de consciência de que existem palavras cuja ortografia não é definida por regras e exigem, portanto, a consulta a fontes autorizadas e o esforço de memorização.

A

Apenas I e III.

B

Apenas I e II.

C

Apenas III.

D

I, II e III.

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Q605200

Ano: 2014 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Pinhais - PR Prova: FAFIPA - 2014 - Prefeitura de Pinhais - PR - Pedagogo |

Q605200 Pedagogia

A Psicogênese da Língua Escrita considera que, no nível Pré-Silábico, podemos encontrar alunos que

A

estabelecem relação entre fala e escrita (faz corresponder para cada sílaba oral uma marca) utilizando grafismos e outros símbolos

B

escrevem utilizando grafismos e outros símbolos; Utiliza letras para escrever; Produz escritas diferenciadas (exigência de quantidade mínima de letras e variedade).

C

estabelecem relação entre fala e escrita, ora utilizando uma letra para cada sílaba, ora utilizando mais letras.

D

produzem escritas alfabéticas, sempre observando as convenções ortográficas da escrita.

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Q605199

Ano: 2014 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Pinhais - PR Prova: FAFIPA - 2014 - Prefeitura de Pinhais - PR - Pedagogo |

Q605199 Pedagogia

Pode-se considerar o ensino e a aprendizagem da Língua Portuguesa na escola, como resultantes da articulação de três variáveis: o aluno, a língua e o ensino. Com relação ao ensino, ele deve

A

priorizar o ensino da gramática.

B

possibilitar ao aluno o acesso ao universo dos textos disponível no livro didático.

C

ser concebido como a prática educacional que organiza a mediação entre sujeito e objeto do conhecimento.

D

restringir-se às aulas de Língua Portuguesa, visto que as demais disciplinas têm outros conteúdos para serem desenvolvidos.

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Q605198

Ano: 2014 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Pinhais - PR Prova: FAFIPA - 2014 - Prefeitura de Pinhais - PR - Pedagogo |

Q605198 Pedagogia

Sobre a linguagem, NÃO podemos afirmar que

A

é uma forma de ação interindividual orientada por uma finalidade específica

B

é um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes nos diferentes grupos de uma sociedade, nos distintos momentos da sua história.

C

a linguagem verbal possibilita ao homem representar a realidade física e social.

D

se produz linguagem ao escrever uma lista de compras, ou ao redigir uma carta, mas não em uma conversa de bar, entre amigos.

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Q604749

Ano: 2014 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: IF-SP Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa |

Q604749 Pedagogia

Ao trabalhar um texto sobre a cobrança de impostos no Brasil, a professora promoveu um debate com os alunos.

A atividade dada pela professora tinha como objetivo

A

avaliar o texto lido.

B

fixar objetivos de leitura.

C

ativar conhecimentos prévios.

D

estabelecer relações entre as partes.

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Q604748

Ano: 2014 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: IF-SP Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa |

Q604748 Pedagogia

Estabelecer relação entre elementos de referenciação é uma habilidade de leitura que auxilia o aluno a

A

monitorar e avaliar sua leitura.

B

processar a coerência e a coesão textuais.

C

construir uma representação global do texto.

D

perceber os efeitos de sentido que o texto provoca.

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Q604730

Ano: 2014 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: IF-SP Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa |

Q604730 Pedagogia

Várias dificuldades são recorrentes ao se trabalhar a linguagem na sala de aula como a ausência de um interlocutor real, a falta de finalidade e circulação dos textos, e a falta de planejamento.

Esses problemas apontados estão relacionados às atividades de

A

leitura.

B

produção textual.

C

análise gramatical.

D

compreensão de textos.

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Q604729

Ano: 2014 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: IF-SP Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa |

Q604729 Pedagogia

Para que Mafalda atinja seus objetivos, é necessário que as atividades escolares

A

colaborem com a formação dos alunos, atendo-se a habilidades primárias de leitura antes de promover o contato com textos reais.

B

considerem a língua como fenômeno social e foquem em um ensino de leitura voltado para os textos de circulação real.

C

ignorem as ideologias presentes nos textos, para apresentar um ensino isento de opiniões e influências políticas.

D

reconheçam a língua como instrumento de comunicação e substituam os conteúdos disciplinares por atualidades.

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Q604727

Ano: 2014 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: IF-SP Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa |

Q604727 Pedagogia

Atividades para ensino-aprendizagem de leitura e escrita semelhantes à vivenciada por Mafalda demonstram que a

A

decodificação textual é prioritária à leitura literária.

B

literatura canônica não é valorizada na esfera escolar.

C

atribuição de sentido ao texto é tratada como secundária.

D

leitura e a compreensão de texto são processos dissociados.

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Q604726

Ano: 2014 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: IF-SP Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa |

Q604726 Pedagogia

A avaliação é um instrumento necessário no processo de ensino-aprendizagem que deve ser bem utilizado, com vistas ao melhor desempenho dos alunos.

Nas atividades de produção de texto, é necessário que esse ponto de parada

A

ignore os desvios de convenção da escrita.

B

explore a maior variedade de conteúdos possível.

C

considere a escrita na variação linguística do aluno.

D

aproxime os alunos de situações reais de uso da língua.

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Q604697

Ano: 2014 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: IF-SP Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa |

Q604697 Pedagogia

Observe a atividade a seguir proposta por um professor:

Identifique e comente o desvio da norma padrão presente no slogan de uma propaganda de TV.

“A cada um minuto quatro coisas vendem."

Sobre a atividade, é CORRETO afirmar que

A

ressalta a importância da norma padrão no gênero discursivo abordado.

B

reconhece a necessidade do trabalho com textos de circulação real.

C

omite do aluno o gênero textual e o suporte de onde a frase foi retirada.

D

desconsidera as condições de produção do slogan apresentado.

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Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa para Concurso

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