Questões de Psicologia - Psicologia da Educação para Concurso

Sobre o trabalho da(o) psicóloga(o) na educação básica, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. O profissional pode promover o mapeamento institucional, ou seja, mapear o plano político pedagógico, os regimentos escolares, as relações de trabalho entre os profissionais e possíveis conflitos.
II. É possível realizar análises sobre o clima organizacional, cultura da escola e outros fatores que impactam o ambiente de trabalho.
III. O profissional pode fazer uma escuta psicossocial.
IV. Cabe ao psicólogo acompanhar os processos de ensino e aprendizagem.
V. O psicólogo realiza atendimento clínico e individual, visando à psicoterapia.

B. F. Skinner contribuiu para o marco teórico da psicologia da aprendizagem. Identifique a alternativa correta que destaca o elemento central para construção da aprendizagem, segundo a perspectiva do autor.

Assinale a alternativa INCORRETA quanto à psicologia da educação e escolar nas Instituições de Ensino Superior (IES).

Considerando a psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem, qual autor é responsável pela construção da teoria perspectiva sociointeracionista da aprendizagem?

Carl Rogers, psicólogo humanista, dedicou-se, em diversos momentos, a temas relacionados à educação. Dessa forma, são princípios que fazem parte da teoria de Rogers, EXCETO: 

Segundo Almeida (1999), há uma necessidade de análise, sob novos prismas, da relação histórica entre a psicologia e a educação, desde um ponto de vista das contribuições teóricas e das práticas psicológicas inseridas no contexto cultural, para ressignificar a atuação profissional da(o) psicóloga(o) no cotidiano escolar. Nesse sentido, analise as afirmações abaixo:

1. Muitas(os) psicólogas(os) escolares e educacionais, por não terem clareza e lucidez suficientes sobre os determinantes filosófico-ideológicos de determinadas teorias psicológicas, adotam práticas de intervenção educativas paradoxalmente contraditórias.
2. A ressignificação da atuação profissional passa pela apropriação de referenciais teóricos que levem em consideração os processos interativos, conscientes e inconscientes, constitutivos dos sujeitos em processo de ensino, de desenvolvimento e de aprendizagem, em uma perspectiva psicodinâmica esócio-histórica, cujo foco não é o indivíduo, mas os sujeitos em relação.
3. Existem fragilidades na identidade profissional da(o) psicóloga(o), na medida em que determinadas práticas profissionais procuram responder, sem análise crítica da demanda, às representações e expectativas (geralmente distorcidas e equivocadas) do papel do profissional na instituição escolar.
4. A atuação profissional na escola, mesmo que privilegie o enfoque de um ação preventiva, não pode, a priori e preconceituosamente, rejeitar os ensinamentos e a experiência acumulada do modelo clínico, pois cabe à psicologia, entre outras funções, ocupar-se do sujeito individual, ainda que esta ajuda se dê, no âmbito da escola, apenas em caráter emergencial e não psicoterápico.
5. A identidade profissional da(o) psicóloga(o) escolar e educacional, desde a regulamentação da profissão, é exitosa e não exige mudanças nas práticas profissionais, pois atende aos direcionamentos teóricos e éticos deste momento histórico.

O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:

As raízes históricas do fracasso escolar são complexas e multifacetadas, refletindo mudanças nas práticas educacionais, nas teorias pedagógicas e nas percepções sociais ao longo do tempo. Em relação ao fracasso escolar, considere as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Maria Helena Souza Patto impacta a trajetória da psicologia escolar e educacional no Brasil com a tese de doutorado intitulada "Psicologia e ideologia: reflexões sobre a psicologia escolar". Em sua pesquisa, a autora dá materialidade às forças políticas em jogo no debate científico, com destaque para questões como a presença marcante de uma perspectiva liberal, meritocrática e racista, no bojo da suposta neutralidade da psicologia.
( ) No início do século XX, o Movimento da Escola Nova promoveu ideias de aprendizado centradas no aluno, com métodos ativos e práticos. A concepção de fracasso escolar começou a ser entendida não apenas como responsabilidade do aluno, mas também como resultado de métodos de ensino ineficientes.
( ) As abordagens psicométricas introduziram os testes padronizados e avaliações psicométricas, possibilitando uma concepção quantitativa do desempenho dos alunos. O fracasso escolar passou a ser medido pelas pontuações de testes, muitas vezes ignorando fatores socioeconômicos e culturais.
( ) O fracasso escolar possui múltiplas determinações. Assim, releva-se a importância de se considerar as dimensões histórica, política, econômica e social nas dificuldades vividas no processo de escolarização, as quais, em comum, antecedem e ultrapassam o caso específico analisado.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

Qual a relação entre psicomotricidade e aprendizagem:

Como a psicomotricidade é desenvolvida nas aulas de Educação Física:

O que a psicomotricidade visa prevenir:

Qual é a contribuição da psicomotricidade nos anos iniciais:

Qual é o objeto de estudo da psicomotricidade:

Sobre a abordagem psicopedagógica clínica, analise os itens a seguir:

I. O indivíduo em processo de aprendizagem que apresenta dificuldades no aprender pode estar desenvolvendo um mecanismo único para suportar as alterações de sua história emocional. Assim, pode-se entender o fracasso como sendo um sintoma escolar (segundo a autora), ou seja, um tipo de obstáculo no aprender que desenvolve uma interseção de aspectos sociais, culturais, familiares, orgânicos, pedagógicos, como também fatores afetivos e intrapsíquicos.


II. No processo de aprendizagem, o sujeito aprendente está em contato com os recursos cognitivos, mas não somente estes, e não somente mentais. Estão em contato também com a sua história afetiva desejante, sua corporeidade, sua estrutura orgânica, suas relações com os colegas e professores.


III. O problema de aprendizagem não se origina na estrutura individual. O sintoma se funde em uma rede particular de vínculos familiares, que se entrecruzam com uma também particular estrutura individual. Esta condição interna de aprendizagem está ligada à história pessoal e familiar do sujeito aprendente. O não aprender por parte do aluno tem a ver com aspectos afetivo-relacionais vivenciados e que afetam a construção do conhecimento.


IV. Muitas vezes, o fracasso escolar pode intervir como fator desencadeante de um problema de aprendizagem que, de outro modo, não teria aparecido.


Está(ão) CORRETA(S):

Ao adolescente em conflito com a lei é garantido o acesso e permanência na escola, de modo que, entre os princípios desse atendimento, é CORRETO afirmar que:

A atuação do profissional de psicologia na escola é marcada por uma série de expectativas, especialmente a expectativa de que este profissional pode resolver os conflitos, indicar palavras adequadas e proibidas, diagnosticar e prever situações conforme o modelo biomédico que caracteriza e trata adoecimentos.

Por qual razão essas expectativas usualmente precisam ser redesenhadas entre o serviço de psicologia e usuários da escola?

Considerando a atuação do psicólogo, escolar quais das práticas abaixo são pertinentes a esta inserção profissional?

i. Psicoterapia.

li. Condução de grupos.

Ili. Orientação de pais.

IV. Elaboração de projeto político pedagógico.

Está CORRETO o que se afirma em:

O espaço da escola deve ser acolhedor e protetor das vulnerabilidades das crianças e adolescentes. Ao lidar com crianças em vulnerabilidade e risco, quais alternativas abaixo contemplam o papel do psicólogo que atua em escolas?

I. Identificar e encaminhar às instâncias competentes casos de crianças em situação de risco;

lI. Oferecer suporte emocional e psicológico para as crianças e adolescentes;

IlI. Implementar medidas de prevenção e acolhimento das vulnerabilidades;

IV. Trabalhar em parceria com os serviços de assistência social e saúde para garantir o atendimento adequado às crianças vulneráveis.

Está CORRETO o que se afirma em:

Analise os casos abaixo:

Caso 1

Larissa é uma menina de 6 anos de idade que ingressou no primeiro ano do ensino fundamental. Sua professora, Maria, acredita que Larissa possa ter TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade) devido à sua dificuldade em prestar atenção nas aulas, inquietação e impulsividade. Maria relata que Larissa se distrai facilmente, tem dificuldades em completar tarefas e frequentemente se levanta da cadeira e caminha pela sala de aula durante as atividades, frequentemente brinca com os colegas e fala alto no momento das tarefas.

Caso 2

João, 2 anos, frequentava a escola e apresentava algumas dificuldades em se adaptar ao ambiente escolar. Ele era tímido e não interagia muito com as outras crianças, preferindo brincar sozinho. Além disso, ele era muito metódico em suas atividades e não gostava quando a rotina era alterada. A professora de João começou a suspeitar que ele pudesse apresentar TEA devido ao seu comportamento.

Estes casos foram apresentados ao psicólogo escolar pelas professoras; qual seria a conduta adequada deste profissional?

No Brasil Colônia, a empresa jesuítica concentrava as possibilidades de saberes psicológicos à época e os empregava sobretudo no plano da educação. Seu projeto pedagógico baseava-se em:

O Documento de Referência Curricular de Barra do Bugres apresenta o processo cognitivo em etapas descritas por verbos e habilidades. Os verbos e expressões alterar, construir, converter, decodificar, defender, definir, descrever, distinguir, discriminar, estimar, explicar, generalizar, dar exemplos e ilustrar estão associados à etapa de: