Questões de Psicologia - Teorias e Técnicas Psicoterápicas para Concurso

Para além da deficiência, há um sujeito com desejos, vitórias, medos, limitações, com concepções ideológicas, fazeres, gostos, vontades que não devem ser negligenciados em generalizações. O que se quer é esquecer as diferenças e tratar todas as diferenças de forma igual.

As políticas públicas educacionais referentes à educação inclusiva diferem quanto a outras políticas públicas para a escola, pois os atores sociais mais importantes no processo − professores, alunos e suas famílias − participaram das decisões.

O conceito de educação inclusiva substitui o conceito anteriormente cunhado de educação especial, pois foca uma educação democrática que visa à acessibilidade da educação para todos que queiram uma adaptação escolar.

Professores e demais profissionais da educação são destituídos de poder ao se verem reféns das políticas educacionais impostas de forma tão pouco democrática. Por outro lado, esse poder subtraído não desfaz as antigas relações desiguais entre escola pública e familiares dos alunos, talvez justamente potencializa tais relações de poder.

A Declaração de Salamanca ajudou a expandir o conceito de necessidades educativas especiais para todo aquele que precisasse da adaptação da escola, para que suas necessidades fossem atendidas, desde que respaldado pela devida avaliação neuropsicológica e orientado. Assim, a sua escolarização poderia se encaminhar.

um conceito central para a compreensão das concepções vygotskianas sobre o funcionamento psicológico é o conceito de mediação. Mediação é o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação; a relação deixa, então, de ser indireta e passa a ser mediada por esse elemento.

se o aprendizado impulsiona o desenvolvimento, então a escola tem um papel essencial na construção do ser psicológico adulto dos indivíduos que vivem em sociedades escolarizadas. Mas o desempenho desse papel só se dará adequadamente quando, conhecendo o nível de desenvolvimento dos alunos, a escola dirigir o ensino não para etapas intelectuais já alcançadas, mas sim para estágios de desenvolvimento ainda não incorporados pelos alunos, funcionando realmente como um motor de novas conquistas psicológicas.

na sua relação com o meio físico e social, que é mediada pelos instrumentos e símbolos desenvolvidos no interior da vida social, o ser humano cria e transforma seus modos de ação no mundo. O cérebro é um sistema fechado em constante interação com o meio, com funções pré-definidas, que não se altera no processo de relação do homem com o mundo.

a zona de desenvolvimento proximal refere-se à distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento correto, o caminho que o indivíduo percorre para desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas.

o pensamento e a linguagem têm origens similares e se desenvolvem segundo trajetórias análogas e inter-relacionadas, haja vista a estreita ligação entre esses dois fenômenos.

é tão urgente quanto necessária a compreensão correta da tecnologia, a que recusa a entendê-la como obra diabólica ameaçando sempre os seres humanos ou a que a perfila constantemente a serviço de seu bem-estar.

os que decidem pela transformação da realidade da mesma forma precisam organizar suas táticas em coerência com sua estratégia, quer dizer, com seu sonho possível ou utopia. Essa exigência, mudar mesmo quando a mudança é difícil, nem sempre teve que ver com a “natureza” da prática educativa. As condições históricas atuais, marcadas pelas inovações tecnológicas, corroboram que as tecnologias atrapalham o processo educativo.

quanto maior é a importância da tecnologia mais se afirma a necessidade de rigorosa vigilância sobre ela, colocando a tecnologia a serviço “das gentes” e do mercado. Por isso mesmo, a formação técnico-científica é mais do que puro treinamento ou adestramento para o uso de procedimentos tecnológicos. É também adestramento para a usar eticamente.

“a alfabetização em televisão” não é lutar contra a televisão, uma luta sem sentido, mas como estimular o jovem a enfrentar o extraordinário poder da mídia, da linguagem da televisão, substituindo-a por hábitos mais saudáveis.

não podemos nos pôr diante de um aparelho de televisão “entregues” ou “disponíveis”, de posse de uma postura crítica desperta. Devemos usá-la, sobretudo, discuti-la.

Intelectual.

Emocional.

Acadêmica.

Social.

Psicomotora.

À Gestalt-Terapia.

Ao Psicodrama.

À Psicanálise.

À Psicodinâmica.