Questões de Serviço Social - Educação e Serviço Social para Concurso

Em um projeto social de Queimadas-PB, os educadores sociais estão enfrentando dificuldades em manter a coesão e a participação ativa nos grupos de jovens que atendem. Para melhorar a dinâmica dos grupos, eles decidem aplicar técnicas baseadas em processos grupais e dinâmicas de grupo. Considere as afirmativas abaixo:

1. A coesão de um grupo depende de fatores como a clareza dos objetivos, a liderança efetiva e a participação ativa de todos os membros, mas o papel da coesão é secundário em relação às habilidades individuais dos participantes.
2. As dinâmicas de grupo podem ser utilizadas para fortalecer os laços entre os participantes, estimular a cooperação e resolver conflitos internos, mas sua aplicação deve seguir uma sequência rígida de atividades, independentemente da reação do grupo.
3. Os processos grupais são complexos e dinâmicos, podendo variar de acordo com as interações e os contextos em que ocorrem, o que torna o controle total das interações pelo educador social praticamente impossível.
4. A liderança em um grupo pode ser compartilhada ou alternada entre os membros, permitindo uma maior participação de todos, mas em alguns contextos pode ser útil adotar uma liderança mais centralizada e hierárquica.
5. As dinâmicas de grupo devem ser planejadas considerando o perfil dos participantes, seus interesses e as metas educativas estabelecidas, favorecendo a criação de um ambiente mais produtivo e engajador.

Alternativas:

Em Queimadas-PB, uma escola está implementando um novo programa de educação social para jovens em situação de risco. O coordenador pedagógico decidiu revisar as metodologias e práticas pedagógicas utilizadas pelos educadores sociais para garantir que estejam alinhadas com as melhores abordagens educativas contemporâneas. Considere as afirmativas abaixo:

1. As metodologias de ensino tradicionais, como a exposição de conteúdos pelo educador, são essenciais, mas não necessariamente as mais eficazes em contextos de vulnerabilidade social, onde práticas mais participativas podem ser mais adequadas para promover o engajamento dos alunos.
2. As práticas pedagógicas devem ser flexíveis e adaptáveis às necessidades individuais dos alunos, respeitando seus ritmos de aprendizagem e contextos socioculturais, mas sem abrir mão de um currículo homogêneo que assegure a padronização educacional.
3. A educação social deve centrar-se na transmissão de conteúdos acadêmicos, garantindo o preparo dos jovens para exames e para o mercado de trabalho, embora o desenvolvimento social e afetivo seja uma dimensão complementar.
4. As metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos e a educação para a cidadania, são importantes para o envolvimento dos alunos, mas devem ser aplicadas apenas após um domínio completo de conteúdos acadêmicos tradicionais.
5. A avaliação na educação social deve ser processual e formativa, focada no desenvolvimento integral do aluno, abordando aspectos como competências sociais, afetivas e acadêmicas, em vez de limitar-se ao desempenho acadêmico.


Alternativas: 

Os educadores sociais de Queimadas-PB, foram convidados a participar de um curso de capacitação sobre a história e evolução da educação social no Brasil. Durante o curso, os participantes são incentivados a refletir sobre como o histórico desenvolvimento dessa área influencia as práticas contemporâneas.
Considere as afirmativas abaixo:

1. A educação social no Brasil tem suas raízes no período colonial, com as ações educativas voltadas para a catequese e a disciplina dos indígenas.
2. O movimento de educação popular nas décadas de 1950 e 1960, fortemente influenciado por Paulo Freire, contribuiu significativamente para a formação dos princípios atuais da educação social.
3. A educação social moderna no Brasil é resultado de políticas públicas voltadas para a reinserção de grupos vulneráveis, especialmente no contexto urbano.
4. A evolução da educação social está intimamente ligada aos movimentos sociais que reivindicam direitos e igualdade, sendo uma área marcada pela busca por justiça social e transformação das condições de vida.
5. A prática da educação social evoluiu de um enfoque assistencialista para uma perspectiva de emancipação e cidadania, que valoriza a participação ativa dos sujeitos.


Alternativas:

Durante um seminário em Queimadas-PB, educadores sociais discutiram sobre os conceitos e princípios fundamentais que devem nortear as práticas de educação social no município, especialmente no contexto de atendimento a crianças e adolescentes em situação de risco. Considere as afirmativas abaixo:

1. A educação social deve estar pautada nos princípios de equidade, justiça e inclusão, promovendo a autonomia dos sujeitos e sua inserção ativa na sociedade.
2. A valorização da diversidade cultural e o respeito aos direitos humanos são princípios essenciais na educação social, que busca o desenvolvimento integral dos indivíduos.
3. O conceito de educação social se restringe à intervenção em ambientes escolares, onde o objetivo principal é complementar a educação formal.
4. A prática da educação social deve ser interdisciplinar, integrando conhecimentos de diversas áreas, como psicologia, sociologia e pedagogia.
5. A educação social deve promover a participação comunitária e a construção de redes de apoio que fortaleçam os vínculos sociais e comunitários.

Alternativas: 

Em Queimadas-PB, uma ONG que trabalha com jovens em situação de vulnerabilidade social está revisando seus programas educacionais para garantir que estejam alinhados com os fundamentos da educação social. A coordenação pediu uma análise crítica sobre como esses fundamentos devem ser aplicados no cotidiano das atividades educacionais. Considere as afirmativas abaixo:

1. A educação social busca a transformação social dos indivíduos e das comunidades, através de práticas pedagógicas que integram valores de solidariedade, equidade e justiça social.
2. O educador social deve agir como um facilitador do desenvolvimento integral dos indivíduos, respeitando suas histórias de vida e promovendo a inclusão social em todos os níveis.
3. A educação social limita-se à intervenção em contextos de vulnerabilidade, não devendo interferir em processos educativos formais.
4. A prática da educação social está ancorada na pedagogia crítica, que valoriza o empoderamento dos sujeitos e a conscientização sobre suas realidades sociais.
5. O trabalho do educador social deve ser baseado na intervenção direta, sem a necessidade de colaboração com outros setores, como saúde e assistência social.

Alternativas: