Questões de Concurso Público Colégio Pedro II 2019 para Professor - Espanhol
Foram encontradas 20 questões
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086636
Espanhol
Con relación a las nuevas tecnologías y la red, es correcto afirmar, a partir de la lectura del Texto I, que
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086637
Espanhol
Al hablar de la red y las tecnologías, el Texto I presenta algunos consejos que contribuirán para que se
obtengan informaciones serias y de calidad.
Lea los ítems a continuación y, enseguida, señale la opción que trae consejos propuestos por el texto:
I. Admitir que está equivocado, algunas veces, aunque la información no esté de acuerdo con lo que cree. II. Leer todos los libros presentados en el reportaje y verificar nuestras potencialidades frente a la red. III. Volver a leer los clásicos como Sócrates y reconocer que no podemos obtener la inmensa información que tenemos disponible. IV. Desconfiar de lo que deseamos y no tener miedo de cambiar de posicionamiento o una idea. V. Buscar las informaciones verdaderas, aunque dicha tarea nos perturbe.
I. Admitir que está equivocado, algunas veces, aunque la información no esté de acuerdo con lo que cree. II. Leer todos los libros presentados en el reportaje y verificar nuestras potencialidades frente a la red. III. Volver a leer los clásicos como Sócrates y reconocer que no podemos obtener la inmensa información que tenemos disponible. IV. Desconfiar de lo que deseamos y no tener miedo de cambiar de posicionamiento o una idea. V. Buscar las informaciones verdaderas, aunque dicha tarea nos perturbe.
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086638
Espanhol
La lengua española cuenta con formas pronominales que pueden reemplazar los complementos verbales.
Tales formas son diferentes según la función que ejercen: existen formas que sustituyen complementos
directos (lo, la, los, las) y otras que sustituyen complementos indirectos (le, les). Sin embargo, como afirma
Bon (1995, I), hay regiones del español peninsular en las que se emplean las formas LE/LES en función de
complemento directo.
A partir de lo expuesto y considerando los siguientes fragmentos del Texto I, señale la opción correcta:
I – “[…] a lo mejor no le querían coger […]” (línea 27) II – “[…] ‘a la fama se le tenía que tener un respeto […]” (línea 65)
A partir de lo expuesto y considerando los siguientes fragmentos del Texto I, señale la opción correcta:
I – “[…] a lo mejor no le querían coger […]” (línea 27) II – “[…] ‘a la fama se le tenía que tener un respeto […]” (línea 65)
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
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Q1086639
Espanhol
De los fragmentos del Texto I que siguen, señale el que dialoga ampliamente con la crítica que se establece
en el Texto II:
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
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Q1086640
Espanhol
Con base en las informaciones presentes en la Guía para identificar noticias falsas (Texto III), analice si son
verdaderas o falsas las afirmativas que siguen:
( ) La temporalidad, aunque por veces desapercibida, influye en la categorización de una noticia como falsa o verdadera. ( ) La guía parte de la presuposición de que hay un chequeo de la información anterior a la acción de compartirla. ( ) El análisis comparativo de una noticia se presenta como una de las formas de identificación de la falsedad de las informaciones en la red. ( ) La falsedad en una noticia puede ser multimodal y una investigación profesional es necesaria para que sus partes no se compartan como verdaderas. ( ) La fuente humana, por su subjetividad y su inaccesibilidad, actúa como elemento cuestionable como instrumento de búsqueda de la confiabilidad de informaciones.
La secuencia que rellena los paréntesis de forma correcta es:
( ) La temporalidad, aunque por veces desapercibida, influye en la categorización de una noticia como falsa o verdadera. ( ) La guía parte de la presuposición de que hay un chequeo de la información anterior a la acción de compartirla. ( ) El análisis comparativo de una noticia se presenta como una de las formas de identificación de la falsedad de las informaciones en la red. ( ) La falsedad en una noticia puede ser multimodal y una investigación profesional es necesaria para que sus partes no se compartan como verdaderas. ( ) La fuente humana, por su subjetividad y su inaccesibilidad, actúa como elemento cuestionable como instrumento de búsqueda de la confiabilidad de informaciones.
La secuencia que rellena los paréntesis de forma correcta es:
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086641
Espanhol
El Texto III pide que se lea “la noticia entera, no solo el titular”. Con esa actitud, se negaría uno de los “hábitos
de la gente desinformada” presentados por Marc Argemí en el Texto I.
Por el diálogo que se puede establecer entre los textos, el mal hábito señalado por Argemí que se relaciona
con el fragmento del Texto III mencionado es
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
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Q1086642
Espanhol
Bon (1995, I, p. 95), cuando habla de las actuaciones de enunciador y receptor, en cuanto al empleo del
imperativo, dice que “el enunciador le tira un predicado a la cara”, es decir, el sujeto destinatario es “relegado
a una posición de receptor totalmente pasivo”. Asimismo, la relación cercana o lejana se establece según los
contextos en los que se dan dichas interacciones.
De ser así, identifique, a partir de la lectura del Texto III, el fragmento en el que NO se presenta la marca relacional elegida por el enunciador de la guía.
De ser así, identifique, a partir de la lectura del Texto III, el fragmento en el que NO se presenta la marca relacional elegida por el enunciador de la guía.
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086643
Espanhol
Considere las siguientes afirmaciones relacionadas al tratamiento empleado en fragmentos de los tres textos
y señale la opción correcta:
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
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Q1086644
Espanhol
Teniendo en cuenta el uso de elementos lingüísticos en la lengua española, señale la opción INCORRECTA
sobre los Textos I y III.
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
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Q1086645
Espanhol
En español, el vocablo LO ejerce diversas funciones.
Identifique, entre las opciones abajo, aquella en la que LO desempeña el mismo papel que en “‘[…] lo acaban
haciendo aquí a los cinco minutos?’” (Texto I – líneas 21-22)
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
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Q1086646
Espanhol
Cuando se consideran actividades de lectura, muchos son los modelos de procesamiento lector, entre los que
se destaca el modelo interaccionista, ampliamente abordado por muchos autores, entre los cuales Freitas y
Vargens (2010), y por los PCN-EF (1998).
Con base en la reflexión que hacen las autoras sobre ese modelo, tenga en cuenta las siguientes asertivas: I. La selección textual por parte del profesor se configura como tarea primordial que debe estar en correlación con los objetivos didácticos que se quiere alcanzar. II. Son tres las fases secuenciales de trabajo con la lectura, de acuerdo con el abordaje interaccionista. Son ellas: la prelectura, la lectura propiamente dicha y la postlectura. III. La prelectura surge como fase en la que el conocimiento previo del alumno juega un papel importante, a partir de la activación de elementos genéricos, enciclopédicos y lingüísticos. IV. Salvo en circunstancias específicas, la lectura debe realizarse en voz alta, pues se trata de un proceso lineal, con idas y venidas necesarias a la construcción de sentidos.
Sobre los ítems anteriores, los que están de acuerdo con las reflexiones de las autoras son
Con base en la reflexión que hacen las autoras sobre ese modelo, tenga en cuenta las siguientes asertivas: I. La selección textual por parte del profesor se configura como tarea primordial que debe estar en correlación con los objetivos didácticos que se quiere alcanzar. II. Son tres las fases secuenciales de trabajo con la lectura, de acuerdo con el abordaje interaccionista. Son ellas: la prelectura, la lectura propiamente dicha y la postlectura. III. La prelectura surge como fase en la que el conocimiento previo del alumno juega un papel importante, a partir de la activación de elementos genéricos, enciclopédicos y lingüísticos. IV. Salvo en circunstancias específicas, la lectura debe realizarse en voz alta, pues se trata de un proceso lineal, con idas y venidas necesarias a la construcción de sentidos.
Sobre los ítems anteriores, los que están de acuerdo con las reflexiones de las autoras son
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086647
Espanhol
El trabajo con actividades orales, aunque presentado como una posibilidad por los PCN-EF (1998) y
recomendado por las OCEM (2006), suele no estar presente en las salas de clase de la educación básica.
Con el objetivo de que se incluyan dichas actividades en la escuela, Bruno (2010) propone que se establezca
una relación entre lo oral y lo escrito y que se reflexione sobre la importancia del ejercicio didácticamente
elaborado para la construcción de esa relación para el desarrollo de las habilidades lingüísticas. Así, la autora
propone que se realice un trabajo a partir de la noción de géneros discursivos, que se manifiestan en
diferentes formas de texto, entendiéndose género como toda y cualquier manifestación concreta de discurso
que el individuo produce en determinada situación comunicativa.
Sobre esas propuestas de Bruno, es INCORRECTO afirmar que
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086648
Espanhol
Estudios más recientes sobre la enseñanza de la pronunciación, de los cuales forma parte Aurrecoechea (2009),
indican que la pronuncia es un elemento de fundamental importancia en la comunicación oral. Por esa razón, es
necesario que se incluya la pronuncia en las clases de lengua extranjera, desde que el desarrollo de las habilidades
orales sea uno de sus objetivos. A lo largo del tiempo, el papel de la pronuncia en la enseñanza ha sido muy
variado: si ya fue algo completamente olvidado, también ya se vio como elemento de destaque.
Teniendo en cuenta esas reflexiones es INCORRECTO afirmar que
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086649
Espanhol
Los estudios sobre literacidad ya llevan más de cuatro décadas. Desde antaño, según Batista (2010, p. 120),
el término “faz referência aos trabalhos que enfocam os diferentes empregos, funções e efeitos produzidos
pelos indivíduos ao utilizarem a escrita na sociedade”.
La autora aclara el concepto aún más, al decir que la literacidad
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086650
Espanhol
Lopes-Rossi (2006) reflexiona sobre la contribución de proyectos pedagógicos para la lectura y producción
de géneros discursivos en el aula. La autora considera que el esquema módulos didácticos - secuencias
didácticas favorece a los alumnos en la adquisición de las características discursivas y lingüísticas de géneros
diversos, pues los acerca a las situaciones reales de comunicación.
De ser así, de las estrategias a continuación, señale la que NO corresponde a la propuesta de Lopes-Rossi (2006):
De ser así, de las estrategias a continuación, señale la que NO corresponde a la propuesta de Lopes-Rossi (2006):
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086651
Espanhol
Con base en la reflexión que hacen Barros y Costa (2010) sobre el proceso de elaboración de materiales
didácticos para la enseñanza de español, tenga en cuenta las afirmaciones que siguen:
I. Se consideran como “materiales didácticos” los recursos (audiovisuales o no) o instrumentos que se utilicen con alguna finalidad pedagógica. II. Los materiales didácticos se construyen con base en concepciones teórico-metodológicas que aparecen siempre explicitadas en dichos materiales. III. Entre las ventajas de elaboración de un material propio por el profesor están: la posibilidad de actualizaciones, de acuerdo con la demanda del público al que se destina, y el trabajo con temas de modo más denso que en los manuales, por ejemplo. IV. En la construcción de un material propio, a partir de temas y con base en una perspectiva de géneros, se sugiere un abordaje de la gramática en una progresión de los contenidos de lo más fácil a lo más difícil, de modo que el alumno consiga insertarse en prácticas de uso de la lengua.
Analizando las afirmativas, las opciones que corresponden a las ideas de los autores son
I. Se consideran como “materiales didácticos” los recursos (audiovisuales o no) o instrumentos que se utilicen con alguna finalidad pedagógica. II. Los materiales didácticos se construyen con base en concepciones teórico-metodológicas que aparecen siempre explicitadas en dichos materiales. III. Entre las ventajas de elaboración de un material propio por el profesor están: la posibilidad de actualizaciones, de acuerdo con la demanda del público al que se destina, y el trabajo con temas de modo más denso que en los manuales, por ejemplo. IV. En la construcción de un material propio, a partir de temas y con base en una perspectiva de géneros, se sugiere un abordaje de la gramática en una progresión de los contenidos de lo más fácil a lo más difícil, de modo que el alumno consiga insertarse en prácticas de uso de la lengua.
Analizando las afirmativas, las opciones que corresponden a las ideas de los autores son
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086652
Espanhol
La variación lingüística es la posibilidad que el hablante tiene de decir lo mismo por medio de elementos
lingüísticos diferentes. Es una realidad inherente a toda y cualquier lengua viva, se da en todos los niveles de
la lengua y es consecuencia tanto de factores lingüísticos como de factores no lingüísticos. Por tales razones,
es necesario que el tema aparezca en las clases de español, como recomiendan los diversos documentos
oficiales brasileños, como las Orientações Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL, 2006).
Sobre el tratamiento de la variación lingüística en las clases de español según ese documento, es correcto afirmar que
Sobre el tratamiento de la variación lingüística en las clases de español según ese documento, es correcto afirmar que
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086653
Espanhol
El tratamiento didáctico de la literatura, las ventajas de su utilización en las clases y su importancia para el
desarrollo del alumno son tema de una reflexión que realiza Ana Cristina dos Santos (2005). La autora explica
que, en las clases de lengua, casi siempre el texto literario surge como pretexto para el tratamiento de
instancias que poco tienen que ver con el trabajo que se debería realizar con ese género. Su subutilización
únicamente como muestra de cultura o como excusa para fines gramaticales o lexicales debe dar espacio a
una postura otra de trabajo con lo literario en nuestras clases.
En oposición a esa práctica limitadora del género literario, la propuesta de la autora apunta hacia
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086654
Espanhol
Con relación a la enseñanza de español desde una perspectiva intercultural crítica basada en los estudios culturales
contemporáneos (PARAQUETT, 2019, 2010; SILVA, 2009; WALSH, 2009), considere las siguientes asertivas:
I. Cuando enseñamos español teniendo en cuenta los estudios culturales, debemos aclarar a los estudiantes sobre la importancia de respetar las culturas de todos los pueblos, tolerar la diferencia y valorar la diversidad. II. Cuando enseñamos español desde la perspectiva intercultural, los estudiantes tienen la oportunidad de conocer mejor al otro y a sí propios. III. Cuando hablamos de cultura en sala de clase estamos, también, refiriéndonos a cuestiones de jerarquía y poder. IV. El profesor debe tener un buen bagaje cultural para poder auxiliar a los estudiantes con las dudas a respecto de las diferentes realidades del mundo hispánico.
Señale la opción cuyas asertivas están de acuerdo con los estudios de los autores mencionados:
I. Cuando enseñamos español teniendo en cuenta los estudios culturales, debemos aclarar a los estudiantes sobre la importancia de respetar las culturas de todos los pueblos, tolerar la diferencia y valorar la diversidad. II. Cuando enseñamos español desde la perspectiva intercultural, los estudiantes tienen la oportunidad de conocer mejor al otro y a sí propios. III. Cuando hablamos de cultura en sala de clase estamos, también, refiriéndonos a cuestiones de jerarquía y poder. IV. El profesor debe tener un buen bagaje cultural para poder auxiliar a los estudiantes con las dudas a respecto de las diferentes realidades del mundo hispánico.
Señale la opción cuyas asertivas están de acuerdo con los estudios de los autores mencionados:
Ano: 2019
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2019 - Colégio Pedro II - Professor - Espanhol |
Q1086655
Espanhol
Acerca del proceso de descolonización, Fanon (1963/2001, p. 31 apud WALSH, 2009, p. 35) nos enseña que
la “descolonização não passa jamais inadvertida, já que afeta o ser, modifica fundamentalmente o ser,
transforma os espectadores oprimidos pela falta de essência nos atores privilegiados, recolhidos de maneira
quase grandiosa pela foice da história. Introduz no ser um ritmo próprio, como contribuição dos novos homens,
uma nova linguagem, uma nova humanidade”.
A partir de lo presentado por el autor y de acuerdo con los estudios de Walsh (2009), podemos afirmar que la práctica pedagógica decolonial contribuye de forma significativa con la enseñanza y aprendizaje de lenguas en una perspectiva intercultural crítica porque
A partir de lo presentado por el autor y de acuerdo con los estudios de Walsh (2009), podemos afirmar que la práctica pedagógica decolonial contribuye de forma significativa con la enseñanza y aprendizaje de lenguas en una perspectiva intercultural crítica porque
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