Questões de Concurso Público TCE-TO 2022 para Analista Técnico - Pedagogia
Foram encontradas 70 questões
Q1981898
Pedagogia
“A questão do planejamento é desafiadora, pois projetar é para o
humano, e não poucas vezes estamos diminuídos em nossa
humanidade, estamos desanimados, descrentes, cansados.
Também no meio educacional – entre professores, membros de
equipes de coordenação, direção, mantenedores, pais,
funcionários, alunos –, estão presentes forças de vida e forças de
morte. Chegamos a nos sentir com ausência de desejo: quem
quer a escola? Quem acredita na escola como caminho de
construção de uma sociedade mais justa? Escola para quê?
Simplesmente como meio de subsistência? (…) O que dá vida a
uma escola? Seria o planejamento? Não podemos ter esta ilusão.
São as pessoas, os sujeitos que historicamente assumem a
construção de uma prática transformadora.”
(VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad Editora, 2014)
Com base no trecho acima, o desafio para o engajamento de professores no processo de planejamento é que:
(VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad Editora, 2014)
Com base no trecho acima, o desafio para o engajamento de professores no processo de planejamento é que:
Q1981899
Pedagogia
As Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008 tornam obrigatório o
ensino da história e da cultura afro-brasileira e indígena na
educação básica pública e privada no Brasil. A promulgação
dessas leis foi uma resposta à percepção de uma persistente
necessidade educacional da sociedade brasileira.
Essa necessidade seria:
Essa necessidade seria:
Q1981900
Pedagogia
O teórico norte-americano Henry Giroux é conhecido pela sua
abordagem crítica do modelo curricular tradicional.
A principal crítica de Giroux a esse modelo é que ele:
A principal crítica de Giroux a esse modelo é que ele:
Q1981901
Pedagogia
A teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel tem
como base a ideia de que a condição fundamental para aprender,
diferentemente de apenas memorizar, é que o sujeito já possua
subsunçores que possam dar sentido aos novos conhecimentos.
Um aspecto conceitual dos subsunçores é:
Um aspecto conceitual dos subsunçores é:
Q1981902
Pedagogia
(Adaptado de www.facebook.com/tirasarmandinho)
O quadrinho acima faz referência a uma estratégia metodológica que se coloca como uma alternativa ao ensino tradicional, qual seja:
Q1981903
Pedagogia
“Nossas interações com outros sujeitos são mediadas por teorias
intuitivas implícitas, conjuntos de crenças sobre como as pessoas
se comportam e como as mentes funcionam. Do mesmo modo,
as pessoas responsáveis pela educação das crianças, sejam pais,
tutores ou professores, são guiadas por esse tipo de suposição
sobre como uma criança aprende e como podem contribuir para
o seu crescimento.”
(Adaptado de BRUNER, J. S. A cultura da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001)
O conceito que se refere ao conjunto dessas pressuposições implícitas a respeito de como se dá o aprendizado é:
(Adaptado de BRUNER, J. S. A cultura da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001)
O conceito que se refere ao conjunto dessas pressuposições implícitas a respeito de como se dá o aprendizado é:
Q1981904
Pedagogia
“Em pedagogia, tal como em arquitetura, o programa corre o
risco de matar o projeto.”
(BOUTINET, Jean-Pierre. Antropologia do projecto. Lisboa: Instituto Piaget, 1996)
“Os programas não são como trilhos de via-férrea, sobre os quais deva correr invariavelmente a máquina da escola; são direções, com etapas vencíveis em determinado espaço de tempo, indicadas, a viajantes livres e inteligentes, pela experiência dos que já as seguiram mais de uma vez.”
(Adaptado de TOLEDO, João. Didáctica (nas escolas primárias). São Paulo: Livraria Liberdade, 1930)
Os dois trechos acima expressam uma determinada posição acerca do programa de conteúdos na prática pedagógica.
De acordo com essa concepção:
(BOUTINET, Jean-Pierre. Antropologia do projecto. Lisboa: Instituto Piaget, 1996)
“Os programas não são como trilhos de via-férrea, sobre os quais deva correr invariavelmente a máquina da escola; são direções, com etapas vencíveis em determinado espaço de tempo, indicadas, a viajantes livres e inteligentes, pela experiência dos que já as seguiram mais de uma vez.”
(Adaptado de TOLEDO, João. Didáctica (nas escolas primárias). São Paulo: Livraria Liberdade, 1930)
Os dois trechos acima expressam uma determinada posição acerca do programa de conteúdos na prática pedagógica.
De acordo com essa concepção:
Q1981905
Pedagogia
Érica é pedagoga e faz parte de uma equipe recém-formada para
planejar e iniciar as atividades de uma nova unidade da rede de
ensino onde trabalha. Rafael, seu colega de profissão, foi apontado
pelos superiores para a função de liderança e, como tal, deverá
coordenar as atividades e garantir a realização das metas
estabelecidas. No entanto, como a ferramenta de gerenciamento
das tarefas da equipe é um aplicativo em ambiente virtual e Rafael
tem dificuldades em manejar essa ferramenta, é Érica, que tem
maior experiência com sistemas informatizados, que passa a
manejá-la. Com o tempo, na prática, é ela que passa a exercer a
função de coordenação das atividades da equipe.
A posição que Érica passa a ocupar na dinâmica do grupo é identificada como:
A posição que Érica passa a ocupar na dinâmica do grupo é identificada como:
Q1981906
Pedagogia
Segundo Dermeval Saviani, a teoria da educação decorrente da
visão marxista da história, que dá fundamento a uma pedagogia
socialista compatível com ela, parte de uma crítica tanto à
pedagogia dos socialistas utópicos quanto à da educação burguesa.
Quanto à pedagogia de base marxista, é correto afirmar que:
Quanto à pedagogia de base marxista, é correto afirmar que:
Q1981907
Pedagogia
Dois membros de uma equipe escalada para planejar ações de
treinamento em uma organização se desentendem
frequentemente nas reuniões. Uma terceira pessoa, figura de
liderança, depois de tentar mediar o conflito sem sucesso, decide
usar da força de sua autoridade para colocar fim àquela situação.
O estilo de abordagem de conflitos utilizado ao final é:
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