Questões de Concurso Público Prefeitura de Surubim - PE 2023 para Professor II - História

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A Grande Depressão teve início no Brasil em 1945, durante a Segunda Guerra Mundial, quando ocorreu uma desaceleração econômica devido à redução dos gastos. Fabricantes e comerciantes, ao perceberem um acúmulo indesejável de estoques, reduziram a produção.

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A mineração no Brasil provocou uma mudança significativa no centro de geração de riqueza, transferindo-o da região Nordeste, principalmente Pernambuco, para as áreas do Sul e Sudeste, onde as minas foram encontradas. Além disso, o processo de exploração e colonização das terras do interior, incluindo o sertão, que foi fundamental para o desenvolvimento da mineração, também impulsionou outras atividades econômicas, como a agricultura e a pecuária. 

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As causas da Guerra Civil Americana foram as tensões e disputas entre os estados do Norte e do Sul dos EUA. O Norte era caracterizado por sua industrialização, uma crescente classe média urbana e o apoio ao trabalho livre; enquanto o Sul era predominantemente agrícola e baseava sua economia na escravidão. À medida que novas terras eram adquiridas durante a expansão para o Oeste, essas regiões entraram em conflito sobre qual modelo de sociedade deveria prevalecer nas novas áreas fronteiriças. Esses conflitos de interesses e visões divergentes sobre a organização da sociedade foram fatores cruciais que culminaram na Guerra Civil Americana.

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A civilização árabe, que exerceu domínio sobre o norte da África, o Oriente Médio e parte do sul da Europa no século VIII, utilizava o Mar Mediterrâneo como uma via de conexão entre essas diversas regiões. Foi durante as Cruzadas que a supremacia islâmica sobre o Mediterrâneo foi quebrada, e esse evento teve um profundo impacto na região conhecida como o “Mundo Mediterrâneo”.

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Após a Proclamação da República, foi instituído um Governo Provisório liderado pelo Marechal Deodoro da Fonseca, que se tornou o primeiro presidente do Brasil. Nesse período, foi promulgada a nova Constituição de 1891, que estabeleceu um sistema republicano federativo com a separação dos poderes entre o Executivo, o Legislativo e o Judiciário.

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O povo Inca era reconhecido como os governantes dos Andes, considerando o sol como seu ancestral comum, venerado como o intermediário entre o céu e a terra. A cidade de Cusco representava o epicentro do Império, sendo vista como a montanha sagrada dos antigos, o centro geográfico, religioso, político, econômico, militar, cultural e linguístico dos Quechuas. Sua capital, Cusco (ou Cuzco), tinha capacidade para abrigar aproximadamente 200.000 pessoas.

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A história maia é dividida em três fases: Período pré-moderno, período moderno e período pós-moderno. A principal delas, o período moderno, ocorreu entre 250 d.C. e 900 d.C., tendo seu auge acontecido no período entre 600 d.C. e 800 d.C. 

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Com a identificação das jazidas de metais e gemas preciosas nos séculos XVII e XVIII, numerosos colonos aventureiros de diferentes capitanias do Brasil migraram para a Capitania de São Paulo, onde os principais polos de mineração estavam localizados na época. A convivência entre os mineiros paulistas e os recém-chegados começou a se deteriorar nos primeiros anos do século XVIII, culminando em um conflito violento denominado Guerra dos Canudos.

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Durante o período conhecido como Baixa Idade Média, surpreendentemente, não ocorreu um desenvolvimento comercial esperado, apesar do surgimento de várias cidades prósperas. O crescimento econômico na Europa Ocidental ficou atrasado em relação a outras regiões, mesmo com a expansão ultramarina do século XV. 

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Em menos de dois anos após o golpe de Estado, ocorrido em abril de 1939, Getúlio Vargas estabeleceu um “departamento administrativo” em cada um dos estados. Esses departamentos eram compostos por um número variável de quatro a dez membros e tinham a responsabilidade de aprovar ou rejeitar os decretos-lei emitidos pelo interventor. Esse sistema de governo, que combinava a interventoria com o departamento administrativo, efetivamente substituía as instituições do Executivo e do Legislativo estaduais. 

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Na atuação da União, além do apoio técnico e financeiro, deve-se incluir também o fomento a inovações e a disseminação de casos de sucesso na gestão da educação e na implementação da BNCC em todo Brasil. 

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A implementação da BNCC está a cargo dos sistemas e das redes de ensino, a dimensão e a complexidade da tarefa são de responsabilidade da União, estados, Distrito Federal e dos municípios. É vedado somente à União o exercício de coordenação do processo e de correção das desigualdades.

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Na BNCC, os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares devem se planejar com foco na singularidade, que pressupõe reconhecer que as necessidades dos estudantes são diferentes.

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Na BNCC, as modalidades de ensino têm currículos interculturais, diferenciados e bilíngues, pois possuem sistemas próprios de ensino e aprendizagem, tanto dos conteúdos universais quanto dos conhecimentos específicos.

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Na BNCC, compete, exclusivamente à União, promover e coordenar ações e políticas em âmbito federal, estadual e municipal, referentes à avaliação, à elaboração de materiais pedagógicos e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da educação. 

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Para a BNCC, deve-se selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensino-aprendizagem na Educação Básica, exceto para as modalidades de ensino que têm currículos e propostas pedagógicas próprias e que se adéquam às diferentes necessidades de aprendizagens dos estudantes. 

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A BNCC e os currículos têm papéis que se justapõem, com o objetivo de assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica.

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A BNCC supera a fragmentação das políticas educacionais, ensejando o fortalecimento do regime de colaboração entre as esferas governamentais e baliza a qualidade da educação.

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A BNCC, com base da Lei n.º 9394/96 e das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, reconhece que a educação tem um compromisso com a formação e o desenvolvimento humano, em suas dimensões cultural, integral e cognitiva. 

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Para a BNCC, cabe aos estados e municípios, em suas respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma interdisciplinar e contínua.