Questões de Concurso Público Prefeitura de Arcoverde - PE 2024 para Professor II de Geografia

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Os solos podzólicos têm sua formação fortemente influenciada pela interação entre ácidos orgânicos liberados pela decomposição da serapilheira e a lixiviação de bases minerais, resultando em uma camada superficial ácida e uma subsuperfície alcalina. 

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A Lei Brasileira de Inclusão estabelece diretrizes federais específicas para a disponibilização de tradutores e intérpretes da Libras (Língua Brasileira de Sinais) em diferentes níveis de ensino, seja na Educação Básica ou no Ensino Superior, cabendo a cada secretaria municipal ou estadual a disponibilização desses profissionais sempre que comprovada a sua real necessidade. 

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A integração de tecnologias de energia renovável nos sistemas de transporte público pode promover a resiliência energética e reduzir a dependência de fontes não renováveis. Um exemplo disso é a adoção de ônibus elétricos, trens movidos a energia solar e infraestrutura de recarga alimentada por fontes renováveis, que pode não apenas diminuir as emissões de gases de efeito estufa, mas também diversificar as fontes de energia utilizadas nos sistemas de transporte, aumentando assim a segurança energética e reduzindo os impactos ambientais associados à produção de energia. 

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A escala gráfica é a única forma de representação da escala em um mapa, pois oferece a leitura mais precisa das distâncias entre os pontos geográficos. As escalas numérica e nominal são menos utilizadas devido à sua falta de precisão e clareza na interpretação das distâncias.

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A Terra, como um corpo celeste em rotação, é melhor descrita como um oblato esferóide, no qual o achatamento nos polos é resultado da força centrífuga decorrente da rotação, combinada com a distribuição não uniforme de massa no interior do planeta.

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Da morfologia litorânea, podemos destacar a Enseada, que é a saída de um rio, canal ou lagoa para o mar aberto, onde ocorre intensa sedimentação e formação de bancos de areia ou outros detritos. 

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A baixa produtividade e a falta de modernização no setor agrícola em regiões como o Nordeste não apenas limitam o crescimento econômico local, mas também mantêm as disparidades regionais. A ausência de investimentos em tecnologia agrícola, educação e saúde nas áreas rurais impede a melhoria das condições de vida e a criação de um mercado interno estável para produtos manufaturados, perpetuando assim as desigualdades econômicas entre regiões.

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Quando observamos as ilhas que formam diversos arquipélagos, podemos perceber que as ilhas oceânicas, devido à sua proximidade com o oceano, apresentam um clima extremamente árido, caracterizado por baixas precipitações e altas temperaturas. 

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Embora a agricultura ainda represente uma parcela significativa da população ativa no Brasil, as disparidades regionais na produtividade agrícola contribuem para uma distribuição desigual da renda e do desenvolvimento econômico. Regiões como o Nordeste, onde a agricultura ainda desempenha um papel dominante na economia, enfrentam desafios adicionais de baixa produtividade e falta de modernização, exacerbando as diferenças de renda entre regiões.

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O processo de industrialização no Brasil, iniciado no final do século XIX, não teve impacto significativo na migração para as cidades, pois a maioria da população permaneceu nas áreas rurais, devido à falta de oportunidades de emprego. 

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Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), apesar das mudanças introduzidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os PCNs não perdem sua validade, permanecendo como documentos orientadores. 

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Em relação a Lei Federal no 9.394/96, Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a educação é inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. De acordo com o artigo 3° da referida Lei, o ensino será ministrado com base em alguns princípios, dentre os quais está a unicidade de ideias e de concepção pedagógica. 

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A concepção de criança da BNCC, como ser que observa, questiona, levanta hipóteses, conclui, faz julgamentos e assimila valores e que constrói conhecimentos e se apropria do conhecimento sistematizado por meio da ação e nas interações com o mundo físico e social […], impõe a necessidade de imprimir moral educativa às práticas pedagógicas na Educação Infantil, tanto na creche quanto na pré-escola. 

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A LDBEN (Lei n° 9.394/96) sofreu uma atualização em 2003, quando foi introduzido pela Lei n° 10.639, o artigo 26A, o qual estabelece: “Nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira”. Nos dois parágrafos desse artigo, são definidos quais conteúdos serão incluídos e em qual âmbito do currículo serão desenvolvidos. A Lei n° 11.645, de 2008, altera o artigo 26A da LDBEN, para incluir, no currículo oficial da Educação Básica, a temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”, estabelecendo conteúdos a serem incluídos e que estes deverão ser ministrados no âmbito da parte diversificada do currículo, de acordo com as características étnico-culturais dos alunos. 

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A inclusão da educação digital, conforme prevista na Lei 14.533 de 2023, que alterou artigos da LDB, vai além de simplesmente garantir a conectividade das instituições públicas à internet em alta velocidade. Ela também exige o desenvolvimento de competências voltadas ao letramento digital, criação de conteúdos digitais, comunicação e colaboração, segurança e resolução de problemas, preparando os estudantes para um mundo cada vez mais digitalizado. 

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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada pelo Ministério da Educação em dezembro, de 2017, define os conhecimentos e as competências que os estudantes devem desenvolver ao longo de sua escolaridade. Ela é orientada por princípios éticos, políticos e estéticos. 

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Sabemos que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que determina os conhecimentos e habilidades essenciais, garantindo o direito à aprendizagem e o desenvolvimento pleno de todos os estudantes. A BNCC tem como um de seus marcos legais o Artigo 205 da Constituição Federal de 1988, que reconhece a educação como um direito fundamental de todos e um dever compartilhado entre o Estado, a sociedade e a família. 

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Em resumo, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) identifica um desafio histórico ligado ao ensino da Educação Física no Brasil: a dificuldade em definir uma progressão no ensino dos temas que compõem o conjunto de conhecimentos dessa disciplina nas escolas. A BNCC propõe uma abordagem para lidar com essa questão ao longo da jornada escolar. 

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Segundo o artigo 31 da Lei Federal nº 9.394/1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a avaliação na Educação Infantil enfoca o desenvolvimento das competências emocionais da criança e as suas capacidades de interação entre os indivíduos em sociedade.

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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de 2018 estabelece que as crianças têm direito a seis áreas fundamentais para seu aprendizado e desenvolvimento: Participar; Explorar; Expressar; Conhecer-se; Viver e Amar.