Questões de Concurso Público Prefeitura de Garanhuns - PE 2024 para Professor II - Educação Física (Regular)

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O princípio que fornece energia para a realização do trabalho muscular vem a partir da quebra do trifosfato de adenosina (ATP), que possui ligações fortes entre seus grupos fosfatos, a quebra de um fósforo desta molécula libera cerca de 7.300 calorias de energia.

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Segundo a LDB, o Ensino Médio deve ser estruturado de forma a promover a formação técnico-profissional do estudante, priorizando apenas disciplinas relacionadas à área de atuação desejada. 

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Considerando as complexidades inerentes às dinâmicas socioculturais, é plausível conjecturar que a função social da Educação Física, ao abordar a inculcação de valores como competitividade e meritocracia, possa inadvertidamente perpetuar estruturas hegemônicas, embora paradoxalmente, sua essência seja intricadamente entrelaçada com ideais de inclusão e equidade.

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A Psicologia do Esporte, base de parte do trabalho do educador físico, encontra suporte em vários setores da educação física propriamente dita, como aprendizagem motora, desenvolvimento motor, controle motor, biomecânica, treinamento esportivo e fisiologia do exercício, deixando as áreas afins, como nutrição esportiva, medicina esportiva e sociologia do esporte para os educadores físicos com formação em bacharelado.

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Dentro das áreas de atuação do educador físico, existem três campos: ensino, pesquisa e intervenção. No que diz respeito ao campo da educação, podemos dizer que o educador esportivo busca entender o processo de regulação psicológica do exercício e do esporte e por meio da produção científica teórica, empírica, básica, aplicada, laboratorial e estudo de campo, buscando desenvolver novas técnicas que auxiliem no desenvolvimento das aulas.

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A grande diferença entre as vias metabólicas importantes para atividades físicas é a quantidade que conseguem sintetizar de moléculas de ATP e quebrar essas moléculas com eficiência.

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A aplicação dos esportes de invasão, tais como o basquete e o futebol, no contexto educacional, é intrinsecamente problemática, visto que a competitividade inerente a essas modalidades frequentemente instiga uma dinâmica de exclusão e agressividade entre os estudantes, o que por sua vez compromete a construção de um ambiente pedagógico inclusivo e colaborativo, minando assim a eficácia do processo de ensino-aprendizagem e prejudicando a formação socioemocional dos indivíduos. 

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A prevenção de doenças por meio da atividade física é uma perspectiva reducionista que negligencia a complexidade dos determinantes sociais da saúde, os quais têm um impacto muito mais significativo na incidência de doenças do que o comportamento individual, minando assim a eficácia das intervenções centradas apenas na promoção da atividade física.

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Na realidade educacional existente, é importante ressaltar que as aulas de Educação Física escolar têm como função proporcionar a ampliação da cultura corporal do movimento humano, e por meio disso contribuir para a formação de um sujeito crítico e autônomo na sociedade. Se isso for analisado no âmbito do lazer, proporcionará uma análise crítica das políticas públicas na área, possibilitando reivindicações e lutas por esses direitos que são de todos.

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Ao analisar a situação da psicologia do esporte atualmente no Brasil, podemos observar que a mesma sofre influência das investigações internacionais, com temáticas semelhantes, de motivação, estresse e ansiedade, especialmente na área do ensino e da preparação física.

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De acordo com a demanda da aula de Educação Física, basta a repetição de gestos estereotipados, com vistas a automatizá-los e reproduzi-los para que a aula seja producente.

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Em relação ao processo de formação de professores de Educação Física e a sua relação com a psicologia do esporte, vale destacar que a disciplina Psicologia do Esporte está presente na grade curricular da maioria dos cursos de Educação Física do Brasil. 

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A escola assume papel relevante no processo de democratização do lazer, pois possibilita ao aluno uma maior participação, tornando-o sujeito crítico e autônomo em especial nas aulas de educação física. 

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A implementação consistente de um regime de exercícios físicos demonstra eficácia notável na mitigação dos riscos associados às doenças cardiovasculares, como infarto agudo do miocárdio e acidente vascular cerebral, por meio de uma sinergia multifacetada que inclui a regulação metabólica, o refinamento da capacidade cardiorrespiratória, a modulação lipídica e a otimização do equilíbrio neuroendócrino, culminando em uma cascata de benefícios fisiológicos e psicológicos que, em conjunto, promovem uma homeostase cardiovascular favorável.

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Ao explorar as intricadas interações entre subjetividades humanas e construções socioculturais, é plausível supor que a função social da Educação Física, enquanto busca fomentar um ambiente inclusivo e colaborativo, possa inadvertidamente reforçar estruturas de poder internalizadas, apesar de suas aspirações emancipatórias.

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Os Esportes técnico-combinatórios são aqueles nos quais o objetivo é atingir com um objeto algum tipo de alvo estático ou em movimento. A pontaria, nesse caso, é a capacidade mais importante nesses esportes. Exemplos: bocha, croquet, curling, golfe, sinuca, tiro com arco, tiro esportivo, etc.

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No contexto Escolar, a Educação Física está presente como componente curricular, referente à Educação Básica da rede pública de ensino e vem a ser obrigatória desde 2001, não com o objetivo de realizar movimentos, mas entender e pensar o movimento, e com o movimento conquistar autonomia, desenvolvendo-se e usando-se dessa criticidade no meio cultural, social e afetivo, de forma adequada.

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A introdução de lutas nas aulas de Educação Física, embora alegadamente visando à promoção da autoconfiança e do trabalho em equipe, pode inadvertidamente criar uma cultura de confronto e hierarquia, onde os alunos são valorizados com base em sua habilidade atlética, marginalizando assim aqueles com aptidões diferentes ou interesses não atléticos.

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A Educação Física, sob a perspectiva inclusiva, configura-se como um catalisador da equidade educacional, ao se comprometer com a criação de ambientes de aprendizagem acessíveis e adaptáveis, nos quais cada indivíduo é reconhecido em sua singularidade, viabilizando a participação ativa e autônoma em atividades físicas e esportivas, promovendo, assim, uma cultura de respeito à diversidade e valorização das múltiplas habilidades. 

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A correlação entre a prática regular de atividade física e a prevenção de doenças é largamente exagerada e, na verdade, pode ser atribuída a uma série de viéses metodológicos em estudos epidemiológicos, os quais subestimam a influência de variáveis genéticas e ambientais na saúde, obscurecendo assim a verdadeira eficácia da atividade física como medida preventiva.