Questões de Concurso Público SEED-PR 2024 para Professor - Pedagogo

A tabela a seguir apresenta a correlação entre as avaliações do SAEB 2021 e SAEP – Prova Paraná Mais 2022 em LP e MT. Os coeficientes para o 5EF representam um efeito forte: 0,58 para LP e MT. No 9EF, a correlação também é positiva para as duas disciplinas; 0,55 para LP e 0,64 para MT. Para o 3EM a correlação é de 0,49 em LP e 0,63 em MT. Portanto, é possível afirmar que há uma forte relação positiva entre os resultados das escolas nas duas avaliações para todas as etapas avaliadas:

Essa correlação entre as avaliações do SAEP e SAEB é possível porque:

I. As escalas de proficiência para o 5EF, 9EF e 3EM, utilizadas para a Prova Paraná Mais, são parecidas com as demais avaliações da mesma natureza realizadas nos estados e no país.
II. Os cadernos de teste da Prova Paraná Mais são elaborados considerando a análise de dados pela Teoria Clássica dos Testes (TCT) e a Teoria da Resposta ao Item (TRI), assim como os cadernos do SAEB.
III. Os itens que constituíram os testes são pré-testados e calibrados nas escalas de proficiência correspondentes às utilizadas nas avaliações.
IV. São utilizados instrumentos próprios para uma avaliação sistêmica, de larga escala, mas não padronizados.

Está correto o que se afirma em

O professor João, contratado recentemente pelo estado do Paraná, está aflito. Ao lançar as notas de seus alunos no Sistema de Registro On-line (SRO), percebeu tarde demais que cometeu um erro. As avaliações de uma turma inteira foram registradas com notas invertidas, o que gerou grande confusão. Ele sabe que deve corrigir o equívoco, mas não tem ideia de como fazer isso no SRO e sente-se profundamente envergonhado pelo deslize. João teme que essa falha possa comprometer a confiança que os colegas e a direção depositam nele. Agora, ele se pergunta qual é a melhor forma de resolver a situação sem causar ainda mais problemas. O professor foi aconselhado por um colega mais experiente e no qual confiava. A orientação que João deve seguir é:

No processo de planejamento escolar, destaca-se a importância da atuação do pedagogo, enquanto profissional que, no processo de ensino-aprendizagem, pode e deve buscar a finalidade de propiciar, junto aos professores, mudanças significativas na promoção da qualidade de ensino com sugestões enriquecedoras para o trabalho pedagógico. Sendo assim, a mediação desse profissional junto ao trabalho docente exige:

A escola pública enfrenta desafios significativos ao atender a todos os níveis de alunos, especialmente devido à diversidade de suas vivências e culturas. Cada aluno chega à escola com uma bagagem única, influenciada por diferentes contextos familiares, experiências de vida e valores culturais. Essa variedade pode dificultar a criação de estratégias pedagógicas que sejam eficazes para todos, pois o que funciona bem para um grupo pode não ser tão eficaz para outro. Além disso, os diferentes ritmos de aprendizado e as distintas motivações pessoais tornam o desafio ainda maior. Com alunos de origens tão variadas, é difícil garantir que todos recebam o apoio e a atenção necessários para alcançar seu pleno potencial, gerando desigualdades dentro do ambiente escolar. Na perspectiva da importância do trabalho conjunto da equipe escolar e de que a função específica da escola deveria ser ensinar e proporcionar condições para que os alunos desenvolvam as suas capacidades intelectuais, nos momentos propiciados pela hora-atividade, o professor poderá:

A tabela a seguir apresenta o resultado do IDEB de 2021 e 2023 entre os estados com os maiores e os menores índices no ensino médio:

Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir.

I. Goiás apresentou um desempenho excepcional em 2023, com uma melhoria na taxa de aprovação. Suas notas médias padronizadas também aumentaram, destacando-se como o estado com maior nota média padronizada. O IDEB aumentou, refletindo o progresso contínuo no desempenho educacional.
II. Espírito Santo teve uma perda significativa na taxa de aprovação, porém, manteve suas notas médias padronizadas em um nível elevado, com uma ligeira redução em comparação a Goiás. O IDEB também mostrou uma melhoria de 4,4 para 4,7.
III. O Paraná manteve um desempenho consistente, com ligeira melhora na taxa de aprovação. As notas médias padronizadas mostraram um aumento, com a nota média passando de 4,79 para 4,86, sendo o impacto de língua portuguesa menor do que o de matemática na nota média padronizada.
IV. Os estados de Roraima, Amapá, Paraíba, Rio de Janeiro e Rio Grande do Norte apresentaram resultados preocupantes. Particularmente o Rio de Janeiro, embora tenha tido queda nas notas das provas em 2023, apresentou um fluxo escolar alarmante, com menos 12% entre as duas edições nesse indicador.
V. É possível afirmar, com base nos dados apresentados, que Goiás, Paraná e Espírito Santo foram eficazes em definir estratégias para resolução dos problemas de fluxo escolar no ensino médio, já que um fluxo de 100% seria uma meta utópica para esse indicador.

Está correto o que se afirma em