Questões de Concurso Público IF-SE 2024 para Professor EBTT - Letras Português (Espanhol)
Foram encontradas 13 questões
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Espanhol) |
Q2591316
Português
Texto associado
Texto 5
Contribuições da Sociolínguistica Educacional para o
processo de ensino-aprendizagem e ampliação da
competência comunicativa de alunos do Ensino Médio
Para trabalhar na perspectiva da Sociolinguística Educacional,
é necessário partir do pressuposto de que a língua é viva e
mutável, podendo assim variar de acordo com a idade, grau de
escolarização, o meio em que o falante está inserido ou
situação. Assim se estabelece a importância de tomar a
variação linguística como princípio do desenvolvimento dessas
atividades, a fim de que nelas se perceba a preocupação em
orientar o aluno a refletir, identificar, conscientizar, respeitar as
diferentes formas em que a língua se realiza, considerando,
desse modo, as três possibilidades de uso da linguagem:
regional, social e situacional.
EFFGEN DE AGUIAR, André; MARTINS BARBOSA, Samanta. Contribuições
da Sociolínguistica Educacional para o processo de ensino-aprendizagem e
ampliação da competência comunicativa de alunos do Ensino Médio.
PERcursos Linguísticos, [S. l.], v. 11, n. 28, p. 64–87, 2021. Disponível em:
<https://periodicos.ufes.br/percursos/article/view/35143>. Acesso em: 26 mai.
2024.
O trecho faz parte de um artigo em que os autores partiram
de dois questionamentos em relação ao ensino de língua
materna: Por que os alunos se sentem estrangeiros à
própria língua? E por que os diferentes falares são
ignorados na escola? Para respondê-las, consideraram que
a variação linguística mostra a
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Espanhol) |
Q2591317
Português
Texto associado
Texto 5
Contribuições da Sociolínguistica Educacional para o
processo de ensino-aprendizagem e ampliação da
competência comunicativa de alunos do Ensino Médio
Para trabalhar na perspectiva da Sociolinguística Educacional,
é necessário partir do pressuposto de que a língua é viva e
mutável, podendo assim variar de acordo com a idade, grau de
escolarização, o meio em que o falante está inserido ou
situação. Assim se estabelece a importância de tomar a
variação linguística como princípio do desenvolvimento dessas
atividades, a fim de que nelas se perceba a preocupação em
orientar o aluno a refletir, identificar, conscientizar, respeitar as
diferentes formas em que a língua se realiza, considerando,
desse modo, as três possibilidades de uso da linguagem:
regional, social e situacional.
EFFGEN DE AGUIAR, André; MARTINS BARBOSA, Samanta. Contribuições
da Sociolínguistica Educacional para o processo de ensino-aprendizagem e
ampliação da competência comunicativa de alunos do Ensino Médio.
PERcursos Linguísticos, [S. l.], v. 11, n. 28, p. 64–87, 2021. Disponível em:
<https://periodicos.ufes.br/percursos/article/view/35143>. Acesso em: 26 mai.
2024.
No final do parágrafo, são indicadas três possibilidades de
uso da linguagem. Isso se refere, no relativo à possibilidade
regional, a que as variações recebem a influência
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Espanhol) |
Q2591318
Português
Texto associado
Texto 6
La función de la literatura en el mundo globalizado
Es en la razón poética donde reside la función de la literatura.
Es la razón poética la que llevará al texto literario una auténtica
“globalización”, ya que describe el acontecimiento y humaniza
la vida, puesto que la vida no es una mercancía. La razón
poética no niega a la razón, no es irracional, explica la vida para
delinear la dimensión planetaria del hombre, cuya ética-estética
dignifica lo humano. Es la razón poética la que propone una
ética crítico-creativa del arte que sea el refugio de la memoria.
Es la “Metáfora que piensa”, diría Milán Kundera. Cabe aquí
anticipar que en la metáfora existe el enigma. Por añadidura, el
acto poético hace visible lo invisible, es eso que permanece, lo
importante y significativo de la literatura. El término enigma
tiene su origen en el latín, aenigma, lo cual se esboza como eso
que se deja entrever. En consecuencia, es el enigma el principio
de la razón poética. Se podría aseverar, con palabras de
Heidegger, que en la obra artística la existencia refiere al objeto
literario y en esa existencia se manifiesta la esencia, por lo
tanto, lo humano del existenciario. La esencia, además, es la
verdad que permanece en el texto.
GONZÁLEZ FLORES, José Reyes. La función de la literatura en el mundo
globalizado. Sincronía, Universidad de Guadalajara, n. 69, p. 282-303, 2016.
Disponível em: <https://www.redalyc.org/journal/5138/513852378022/html/>.
Acesso em: 26 mai. 2024.
O fragmento faz parte de um artigo em que o pesquisador
defende que a razão poética conduz à revelação e a
proteger a literatura dos mercados globais desumanizantes.
Ele entende que a razão poética é
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Espanhol) |
Q2591319
Português
Texto associado
Texto 6
La función de la literatura en el mundo globalizado
Es en la razón poética donde reside la función de la literatura.
Es la razón poética la que llevará al texto literario una auténtica
“globalización”, ya que describe el acontecimiento y humaniza
la vida, puesto que la vida no es una mercancía. La razón
poética no niega a la razón, no es irracional, explica la vida para
delinear la dimensión planetaria del hombre, cuya ética-estética
dignifica lo humano. Es la razón poética la que propone una
ética crítico-creativa del arte que sea el refugio de la memoria.
Es la “Metáfora que piensa”, diría Milán Kundera. Cabe aquí
anticipar que en la metáfora existe el enigma. Por añadidura, el
acto poético hace visible lo invisible, es eso que permanece, lo
importante y significativo de la literatura. El término enigma
tiene su origen en el latín, aenigma, lo cual se esboza como eso
que se deja entrever. En consecuencia, es el enigma el principio
de la razón poética. Se podría aseverar, con palabras de
Heidegger, que en la obra artística la existencia refiere al objeto
literario y en esa existencia se manifiesta la esencia, por lo
tanto, lo humano del existenciario. La esencia, además, es la
verdad que permanece en el texto.
GONZÁLEZ FLORES, José Reyes. La función de la literatura en el mundo
globalizado. Sincronía, Universidad de Guadalajara, n. 69, p. 282-303, 2016.
Disponível em: <https://www.redalyc.org/journal/5138/513852378022/html/>.
Acesso em: 26 mai. 2024.
Ao associar a razão poética com o enigma, o autor pretende
destacar que a literatura
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Espanhol) |
Q2591320
Português
Leia o texto a seguir.
O trabalho com o gênero dissertação escolar no ensino médio da educação básica brasileira: construções e possibilidades
A dissertação escolar se situa no grupo dos gêneros secundários, considerando a complexidade de sua constituição. Um dado relevante que aponta para essa definição é o fato de os candidatos que realizam as provas do ENEM obterem médias consideradas baixas na prova de Redação. Diante desse fato, os professores precisam adotar referenciais diversos para trabalhar o gênero com os estudantes. As categorias da metafunção textual podem ser utilizadas como recurso linguístico que promove novas reflexões acerca da constituição do tópico frasal, no qual podemos identificar a ocorrência de tema e rema.
SÁ, Cícera Alves Agostinho de. O trabalho com o gênero dissertação escolar no ensino médio da educação básica brasileira: construções e possibilidades. In: BRUNEL MATIAS, Richard (Org.). Géneros textuales/discursivos y enseñanza/aprendizaje de lenguas en múltiples contextos. X SIGET - Simposio Internacional de Estudios sobre Géneros Textuales: géneros textuales/discursivos, prácticas de lenguaje y voces del sur en diálogo. Córdoba : Fl copias, 2020. Disponível em:<https://rdu.unc.edu.ar/bitstream/handle/11086/16803/X-SIGET%20- %20003.pdf?sequence=6&isAllowed=y> . Acesso em: 26 mai. 2024.
O texto é o início das considerações finais de uma pesquisa que objetivou analisar os recursos adotados na construção do tópico frasal de textos do gênero dissertação escolar. A autora, ao aplicar as categorias da metafunção textual para refletir acerca da constituição do tópico frasal,
O trabalho com o gênero dissertação escolar no ensino médio da educação básica brasileira: construções e possibilidades
A dissertação escolar se situa no grupo dos gêneros secundários, considerando a complexidade de sua constituição. Um dado relevante que aponta para essa definição é o fato de os candidatos que realizam as provas do ENEM obterem médias consideradas baixas na prova de Redação. Diante desse fato, os professores precisam adotar referenciais diversos para trabalhar o gênero com os estudantes. As categorias da metafunção textual podem ser utilizadas como recurso linguístico que promove novas reflexões acerca da constituição do tópico frasal, no qual podemos identificar a ocorrência de tema e rema.
SÁ, Cícera Alves Agostinho de. O trabalho com o gênero dissertação escolar no ensino médio da educação básica brasileira: construções e possibilidades. In: BRUNEL MATIAS, Richard (Org.). Géneros textuales/discursivos y enseñanza/aprendizaje de lenguas en múltiples contextos. X SIGET - Simposio Internacional de Estudios sobre Géneros Textuales: géneros textuales/discursivos, prácticas de lenguaje y voces del sur en diálogo. Córdoba : Fl copias, 2020. Disponível em:<https://rdu.unc.edu.ar/bitstream/handle/11086/16803/X-SIGET%20- %20003.pdf?sequence=6&isAllowed=y> . Acesso em: 26 mai. 2024.
O texto é o início das considerações finais de uma pesquisa que objetivou analisar os recursos adotados na construção do tópico frasal de textos do gênero dissertação escolar. A autora, ao aplicar as categorias da metafunção textual para refletir acerca da constituição do tópico frasal,
Conheça nossos planos