Questões de Concurso Público Prefeitura de Amparo - SP 2018 para Professor de Educação Básica I

integre a família, mas, principalmente, as mães, à proposta de ensino, alfabetizando-as, se for o caso, pois a ajuda delas pode garantir até 30% do êxito em ler e escrever.

reconceitualize o objeto de ensino, preserve o sentido das práticas sociais de leitura e de escrita e funcione como uma microcomunidade de leitores e escritores.

seja objeto de uma política educacional que ouse dar um “choque de tecnologia” nas salas de aula e um “choque construtivista” nos manuais para alfabetizadores.

respeite a tradição do ensino por meio de cartilhas, cujo sucesso foi comprovado na história dos sistemas públicos de ensino, por muitas gerações professores.

integre-se aos programas culturais de lazer, de educação ambiental e de saúde, colocando a leitura e a escrita como instrumentos de informação para a cidadania.

saber em que nível de construção do conhecimento eles se encontram.

determinar a segregação social dessa criança ou jovem.

contribuir para que sejam discriminados e fracassem no processo de ensino.

violentar o processo natural de aprendizagem do conhecimento.

reconhecer sua falta de interesse por um aprendizado mais complexo.

cooperação.

captação.

generalização.

competição.

identificação.

as dificuldades dos alunos para que possa contemplá-las na avaliação e estabelecer um critério de classificação.

o acompanhamento do aluno, que significa controlar todas as suas ações e tarefas para dizer que está ou não apto em determinada matéria.

as diferenças que existem entre situações de aprendizagem e situações de avaliação.

o diálogo com o aluno, entendido a partir de uma relação epistemológica que se processa, necessariamente, por meio da conversa.

as notas das provas que devem funcionar como redes de segurança para o controle do professor sobre a aprendizagem.

a necessidade de o manejo do sistema alfabético ser um requisito prévio para a utilização da linguagem escrita como tal, para a interpretação e produção de textos escritos correspondentes aos diferentes gêneros que circulam na sociedade.

a necessidade de superar a tradicional separação entre alfabetização em sentido estrito e alfabetização em sentido amplo ou, dito de outra forma, entre apropriação do sistema de escrita e desenvolvimento da leitura e da escrita.

a necessidade de estabelecer objetivos por ciclo, em vez de estabelece-los por graus, não só porque isto diminui o risco de fracasso explícito na aprendizagem da leitura e da escrita, como também porque permite elevar a qualidade da alfabetização.

a necessidade de evitar o estabelecimento de uma correspondência termo a termo entre objetivos e atividades, correspondência que leva certamente ao parcelamento da língua escrita e à fragmentação indevida de atos tão complexos como a leitura e a escrita.

a importância de atribuir aos objetivos gerais prioridade absoluta sobre os objetivos específicos.