Questões de Concurso Público SEDF 2017 para Professor - Libras
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As Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica definem a oferta do atendimento educacional especializado (AEE) em todos os níveis e em todas as etapas e modalidades, preferencialmente no atendimento à rede pública de ensino. Com base nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, julgue o item seguinte.
O AEE tem como função complementar ou suplementar
a formação do aluno por meio da disponibilização de
serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que
eliminem as barreiras para sua plena participação na
sociedade e para o desenvolvimento de sua
aprendizagem.
As Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica definem a oferta do atendimento educacional especializado (AEE) em todos os níveis e em todas as etapas e modalidades, preferencialmente no atendimento à rede pública de ensino. Com base nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, julgue o item seguinte.
Consideram-se como público-alvo do AEE alunos com
deficiência física, intelectual, mental ou sensorial e
alunos com transtornos globais do desenvolvimento,
todavia não são considerados como público-alvo do AEE
alunos com altas habilidades ou com superdotação.
Com base no Currículo em Movimento da Educação Básica: Ensino Fundamental – Anos Finais, julgue o item subsequente.
Na Educação Básica, os anos finais do Ensino
Fundamental constituem uma fase em que os conteúdos
estão organizados a partir de diferentes áreas do
conhecimento, porém articulam-se em uma perspectiva
de unidade e progressividade e estão desvinculados da
função social.
No Brasil, a partir dos anos 1950 e por um longo período, o princípio da normalização orientou o atendimento educacional ofertado aos estudantes com deficiência, entre eles os surdos. A respeito desse princípio, julgue o item a seguir.
A observância desse princípio implica a criação, para as
pessoas com deficiência, de condições de vida análogas
às das pessoas normais de uma sociedade.
No Brasil, a partir dos anos 1950 e por um longo período, o princípio da normalização orientou o atendimento educacional ofertado aos estudantes com deficiência, entre eles os surdos. A respeito desse princípio, julgue o item a seguir.
A deficiência é analisada sob o enfoque
socioantropológico e considerada como uma
característica da diversidade social e humana.
No Brasil, o conjunto de dispositivos legais que dispõe sobre a educação especial e inclusiva passou a contar, em 2015, com a Lei Brasileira de Inclusão, Lei n.º 13.146/2015, cujo teor abrange inovações no campo educacional. No que se refere a esse documento legal, julgue o item que se segue.
Em relação à educação especial, estados, DF e municípios
poderão regulamentar sua própria forma de oferta
acerca da inclusão ou da integração.
No Brasil, o conjunto de dispositivos legais que dispõe sobre a educação especial e inclusiva passou a contar, em 2015, com a Lei Brasileira de Inclusão, Lei n.º 13.146/2015, cujo teor abrange inovações no campo educacional. No que se refere a esse documento legal, julgue o item que se segue.
A educação inclusiva de surdos não está explicitada na lei
pelo fato de não se enquadrar como deficiência física ou
limitação na mobilidade.
Considerando a legislação específica que regulamenta a oferta da educação de surdos e o ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no Brasil, julgue o item subsequente.
Os projetos que propõem o ensino da Libras
encontram-se em fase de análise nas instâncias
legislativas.
Considerando a legislação específica que regulamenta a oferta da educação de surdos e o ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no Brasil, julgue o item subsequente.
De acordo com a legislação vigente, o ensino da Libras deverá ser ministrado em nível superior e, prioritariamente, para a comunidade surda.
Acerca da filosofia bilíngue da educação de surdos e da prática pedagógica do professor, julgue o item seguinte.
Na perspectiva do indivíduo surdo, a língua de sinais é
sua primeira língua (L1).
Acerca da filosofia bilíngue da educação de surdos e da prática pedagógica do professor, julgue o item seguinte.
Para que o processo de ensino-aprendizagem do
estudante surdo transcorra de forma efetiva e eficiente,
o professor deverá ser, preferencialmente, usuário
nativo da Libras ou bilíngue.
Acerca da filosofia bilíngue da educação de surdos e da prática pedagógica do professor, julgue o item seguinte.
A língua de sinais deverá ser ensinada após a aquisição
do português escrito pelo aluno surdo, em processo
análogo ao da alfabetização da criança ouvinte.
Um aluno da rede pública, matriculado no 5.º ano do Ensino Fundamental, apresenta surdez profunda bilateral. No dominio social, o desenvolvimento desse aluno ́ é muito bom; é bem-humorado, educado e gosta de estar sempre com os colegas. No dominio da linguagem e comunicação, é bastante comunicativo; expressa-se por meio da Libras e possui um pouco de oralidade. Domina Libras devido ao contato com o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) de sua escola, que também oferece curso de Libras para todos os demais alunos. Ainda apresenta dificuldades na linguagem escrita e na leitura, por não compreender bem a estrutura da língua portuguesa.
Carla B. Alves e Maria Isabel Araújo. Estudo de caso: atendimento educacional especializado para aluno com surdez na escola comum. V Seminário Nacional de Educação Especial; IV Encontro de Pesquisadores em Educação Especial e Inclusão Escolar. Universidade Federal de Uberlândia, s/d (com adaptações).
Considerando essa situação hipotética, julgue o item subsecutivo acerca do AEE para alunos com surdez.
O planejamento do AEE em Libras é uma atribuição do
professor especializado nesse atendimento.
Um aluno da rede pública, matriculado no 5.º ano do Ensino Fundamental, apresenta surdez profunda bilateral. No dominio social, o desenvolvimento desse aluno ́ é muito bom; é bem-humorado, educado e gosta de estar sempre com os colegas. No dominio da linguagem e comunicação, é bastante comunicativo; expressa-se por meio da Libras e possui um pouco de oralidade. Domina Libras devido ao contato com o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) de sua escola, que também oferece curso de Libras para todos os demais alunos. Ainda apresenta dificuldades na linguagem escrita e na leitura, por não compreender bem a estrutura da língua portuguesa.
Carla B. Alves e Maria Isabel Araújo. Estudo de caso: atendimento educacional especializado para aluno com surdez na escola comum. V Seminário Nacional de Educação Especial; IV Encontro de Pesquisadores em Educação Especial e Inclusão Escolar. Universidade Federal de Uberlândia, s/d (com adaptações).
Considerando essa situação hipotética, julgue o item subsecutivo acerca do AEE para alunos com surdez.
Ao professor do AEE caberá a utilização de estrategias de dramatização, pantomima e outras que
contribuam para que o estudante surdo permaneça
relaxado e bem-humorado durante o processo de
ensino-aprendizagem.
Um aluno da rede pública, matriculado no 5.º ano do Ensino Fundamental, apresenta surdez profunda bilateral. No dominio social, o desenvolvimento desse aluno ́ é muito bom; é bem-humorado, educado e gosta de estar sempre com os colegas. No dominio da linguagem e comunicação, é bastante comunicativo; expressa-se por meio da Libras e possui um pouco de oralidade. Domina Libras devido ao contato com o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) de sua escola, que também oferece curso de Libras para todos os demais alunos. Ainda apresenta dificuldades na linguagem escrita e na leitura, por não compreender bem a estrutura da língua portuguesa.
Carla B. Alves e Maria Isabel Araújo. Estudo de caso: atendimento educacional especializado para aluno com surdez na escola comum. V Seminário Nacional de Educação Especial; IV Encontro de Pesquisadores em Educação Especial e Inclusão Escolar. Universidade Federal de Uberlândia, s/d (com adaptações).
Considerando essa situação hipotética, julgue o item subsecutivo acerca do AEE para alunos com surdez.
O professor do AEE em Libras deverá estabelecer
parceria com os professores das salas de aula comuns
para a discussão dos conteúdos curriculares.
Um aluno da rede pública, matriculado no 5.º ano do Ensino Fundamental, apresenta surdez profunda bilateral. No dominio social, o desenvolvimento desse aluno ́ é muito bom; é bem-humorado, educado e gosta de estar sempre com os colegas. No dominio da linguagem e comunicação, é bastante comunicativo; expressa-se por meio da Libras e possui um pouco de oralidade. Domina Libras devido ao contato com o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) de sua escola, que também oferece curso de Libras para todos os demais alunos. Ainda apresenta dificuldades na linguagem escrita e na leitura, por não compreender bem a estrutura da língua portuguesa.
Carla B. Alves e Maria Isabel Araújo. Estudo de caso: atendimento educacional especializado para aluno com surdez na escola comum. V Seminário Nacional de Educação Especial; IV Encontro de Pesquisadores em Educação Especial e Inclusão Escolar. Universidade Federal de Uberlândia, s/d (com adaptações).
Considerando essa situação hipotética, julgue o item subsecutivo acerca do AEE para alunos com surdez.
Os três momentos que compreendem o planejamento
do AEE em Libras são: AEE em Libras; ensino da Libras; e
ensino da língua portuguesa.
Acerca do processo de ensino-aprendizagem da lingua portuguesa como segunda língua para surdos, julgue o item que se segue.
A proposta didático-pedagógica para se ensinar
português escrito para os alunos com surdez orienta-se
pela concepção educacional bilingue Libras-português
escrito.
Acerca do processo de ensino-aprendizagem da lingua portuguesa como segunda língua para surdos, julgue o item que se segue.
O principal objetivo do ensino da língua portuguesa para
indivíduos surdos é ampliar seu acervo textual para que
sejam capazes de dialogar com os colegas ouvintes de
forma escrita compreensível.
Apesar da diferença existente entre línguas de sinais e línguas orais no que concerne à modalidade de percepção e produção, o termo "fonologia" refere-se também ao estudo dos elementos básicos das línguas de sinais.
Lodenir Karnopp. Fonética e Fonologia. Universidade
Federal de Santa Catarina, s/d (com adaptações).
Considerando o texto acima e a fonologia da língua de sinais, julgue o item a seguir.
Constituem parâmetros da Libras a configuração de
mãos, o ponto de articulação e o movimento.
Apesar da diferença existente entre línguas de sinais e línguas orais no que concerne à modalidade de percepção e produção, o termo "fonologia" refere-se também ao estudo dos elementos básicos das línguas de sinais.
Lodenir Karnopp. Fonética e Fonologia. Universidade
Federal de Santa Catarina, s/d (com adaptações).
Considerando o texto acima e a fonologia da língua de sinais, julgue o item a seguir.
Na Libras, existem 46 configurações de mãos, das quais o
alfabeto datilológico utiliza apenas 26.
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