Questões de Concurso Público Prefeitura de Rondonópolis - MT 2023 para Docente da Educação Infantil
Foram encontradas 40 questões
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
Provas:
UFMT - 2023 - Prefeitura de Rondonópolis - MT - Docente da Educação Infantil
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UFMT - 2023 - Prefeitura de Rondonópolis - MT - Docente da Educação Infantil - Anos Iniciais |
Q2283960
Português
Texto associado
Leia atentamente o texto e responda à questão.
LIVROS
Li certa vez que a escritora Alma Mahler guardava, na sala de sua casa, o berço em que dormira na
primeira infância. Era um berço antigo de madeira, tosco, desses com um dispositivo que os faz balançar
docemente ao menor toque. Ali, no bojo vazio daquela que um dia fora sua própria cama, Alma guardava
seus livros favoritos.
Arrumava-os, empilhados, em várias camadas, enchendo todo o espaço onde um dia houvera um
colchão, lençóis, brinquedos e uma criança – ela própria. Certamente, quando remexia nos livros, buscando
algo em especial, um livro para enternecer-se, para recordar ou esquecer – que é pra isso que serve reler
livros prediletos – , certamente, então, seu braço, esbarrando na lateral gradeada, fazia o berço balançar. E
ela os ninava, talvez sem perceber.
Essa imagem de livros queridos sendo acalentados encheu-me de ternura. Assim como um dia me
comoveu ler o depoimento de outra escritora, Isak Dinesen, falando sobre a ansiedade que sentia, em sua
fazenda na África, enquanto aguardava a chegada dos livros encomendados da Inglaterra. E de como, ao
recebê-los, tocava cada volume com a ponta dos dedos, como se retirasse da caixa copos de finíssimo cristal.
Sabia, ao tocá-los, que aqueles seriam seus únicos exemplares durante meses, até que chegasse nova
remessa. Era um tesouro insubstituível.
[...]
Esse amor pelos livros me comove, um amor que venho aprendendo a desenvolver nos últimos anos.
[...] Estou mudando. Hoje presto atenção nas pessoas que sabem cuidar bem de suas bibliotecas e observo a
maneira como decidem a posição de cada volume nas estantes, o carinho com que tiram os mais antigos das
prateleiras para tentar restaurar as lombadas, alisando-as cuidadosamente com goma e pincel. São gestos de
uma delicadeza comovente, cuja observação me faz refletir. E cada vez mais, tenho diante dos livros uma
atitude de reverência. Olho-os e vejo como eles são puros, íntegros – como as crianças e os cristais.
(SEIXAS, H. O amigo do vento. São Paulo: Moderna, 2015.)
A respeito desse texto, analise as afirmativas.
I. Os livros que enternecem ou dos quais se quer esquecer são aqueles que devem ser relidos.
II. Por ser do gênero crônica, o texto trata de acontecimentos do cotidiano que merecem observação, com o intuito de provocar reflexões nos leitores.
III. O próprio narrador do texto mudou sua atitude para com os livros depois de conhecer como os tratavam duas autoras famosas.
IV. O tratamento repleto de cuidado, de carinho e respeito dedicado aos livros constitui a temática do texto.
Estão corretas as afirmativas
I. Os livros que enternecem ou dos quais se quer esquecer são aqueles que devem ser relidos.
II. Por ser do gênero crônica, o texto trata de acontecimentos do cotidiano que merecem observação, com o intuito de provocar reflexões nos leitores.
III. O próprio narrador do texto mudou sua atitude para com os livros depois de conhecer como os tratavam duas autoras famosas.
IV. O tratamento repleto de cuidado, de carinho e respeito dedicado aos livros constitui a temática do texto.
Estão corretas as afirmativas
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
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Q2283961
Português
Texto associado
Leia atentamente o texto e responda à questão.
LIVROS
Li certa vez que a escritora Alma Mahler guardava, na sala de sua casa, o berço em que dormira na
primeira infância. Era um berço antigo de madeira, tosco, desses com um dispositivo que os faz balançar
docemente ao menor toque. Ali, no bojo vazio daquela que um dia fora sua própria cama, Alma guardava
seus livros favoritos.
Arrumava-os, empilhados, em várias camadas, enchendo todo o espaço onde um dia houvera um
colchão, lençóis, brinquedos e uma criança – ela própria. Certamente, quando remexia nos livros, buscando
algo em especial, um livro para enternecer-se, para recordar ou esquecer – que é pra isso que serve reler
livros prediletos – , certamente, então, seu braço, esbarrando na lateral gradeada, fazia o berço balançar. E
ela os ninava, talvez sem perceber.
Essa imagem de livros queridos sendo acalentados encheu-me de ternura. Assim como um dia me
comoveu ler o depoimento de outra escritora, Isak Dinesen, falando sobre a ansiedade que sentia, em sua
fazenda na África, enquanto aguardava a chegada dos livros encomendados da Inglaterra. E de como, ao
recebê-los, tocava cada volume com a ponta dos dedos, como se retirasse da caixa copos de finíssimo cristal.
Sabia, ao tocá-los, que aqueles seriam seus únicos exemplares durante meses, até que chegasse nova
remessa. Era um tesouro insubstituível.
[...]
Esse amor pelos livros me comove, um amor que venho aprendendo a desenvolver nos últimos anos.
[...] Estou mudando. Hoje presto atenção nas pessoas que sabem cuidar bem de suas bibliotecas e observo a
maneira como decidem a posição de cada volume nas estantes, o carinho com que tiram os mais antigos das
prateleiras para tentar restaurar as lombadas, alisando-as cuidadosamente com goma e pincel. São gestos de
uma delicadeza comovente, cuja observação me faz refletir. E cada vez mais, tenho diante dos livros uma
atitude de reverência. Olho-os e vejo como eles são puros, íntegros – como as crianças e os cristais.
(SEIXAS, H. O amigo do vento. São Paulo: Moderna, 2015.)
A relação de sentido entre palavras do texto denominada hiperonímia contribui para o estabelecimento da
coesão textual, a exemplo de bibliotecas – livros. Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma relação
hiperonímica.
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
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Q2283962
Português
Texto associado
Leia atentamente o texto e responda à questão.
LIVROS
Li certa vez que a escritora Alma Mahler guardava, na sala de sua casa, o berço em que dormira na
primeira infância. Era um berço antigo de madeira, tosco, desses com um dispositivo que os faz balançar
docemente ao menor toque. Ali, no bojo vazio daquela que um dia fora sua própria cama, Alma guardava
seus livros favoritos.
Arrumava-os, empilhados, em várias camadas, enchendo todo o espaço onde um dia houvera um
colchão, lençóis, brinquedos e uma criança – ela própria. Certamente, quando remexia nos livros, buscando
algo em especial, um livro para enternecer-se, para recordar ou esquecer – que é pra isso que serve reler
livros prediletos – , certamente, então, seu braço, esbarrando na lateral gradeada, fazia o berço balançar. E
ela os ninava, talvez sem perceber.
Essa imagem de livros queridos sendo acalentados encheu-me de ternura. Assim como um dia me
comoveu ler o depoimento de outra escritora, Isak Dinesen, falando sobre a ansiedade que sentia, em sua
fazenda na África, enquanto aguardava a chegada dos livros encomendados da Inglaterra. E de como, ao
recebê-los, tocava cada volume com a ponta dos dedos, como se retirasse da caixa copos de finíssimo cristal.
Sabia, ao tocá-los, que aqueles seriam seus únicos exemplares durante meses, até que chegasse nova
remessa. Era um tesouro insubstituível.
[...]
Esse amor pelos livros me comove, um amor que venho aprendendo a desenvolver nos últimos anos.
[...] Estou mudando. Hoje presto atenção nas pessoas que sabem cuidar bem de suas bibliotecas e observo a
maneira como decidem a posição de cada volume nas estantes, o carinho com que tiram os mais antigos das
prateleiras para tentar restaurar as lombadas, alisando-as cuidadosamente com goma e pincel. São gestos de
uma delicadeza comovente, cuja observação me faz refletir. E cada vez mais, tenho diante dos livros uma
atitude de reverência. Olho-os e vejo como eles são puros, íntegros – como as crianças e os cristais.
(SEIXAS, H. O amigo do vento. São Paulo: Moderna, 2015.)
Sobre formas verbais empregadas no primeiro parágrafo do texto, marque V para as afirmativas verdadeiras
e F para as falsas.
( ) As formas fora e dormira indicam um processo passado anterior a outro também passado.
( ) As formas faz e li expressam uma ação na atualidade, no momento da fala.
( ) As formas seriam e chegasse expressam uma ação que se realizaria se não fosse interrompida.
( ) As formas era e guardava indicam uma ação ocorrida em momento anterior ao presente, com sentido de algo inconcluso.
Assinale a sequência correta.
( ) As formas fora e dormira indicam um processo passado anterior a outro também passado.
( ) As formas faz e li expressam uma ação na atualidade, no momento da fala.
( ) As formas seriam e chegasse expressam uma ação que se realizaria se não fosse interrompida.
( ) As formas era e guardava indicam uma ação ocorrida em momento anterior ao presente, com sentido de algo inconcluso.
Assinale a sequência correta.
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
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Q2283963
Português
Os pronomes pessoais eu e mim possuem a função de substituir o substantivo na frase, indicando a pessoa
do discurso, porém são usados em situações linguísticas bem diferentes. Assinale a alternativa que apresenta
uso correto de um desses pronomes ou dos dois.
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
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Q2283964
Português
Obedecendo à sintaxe da língua portuguesa, a forma básica de colocação pronominal é a ênclise, mas o uso
da próclise está bastante generalizado tanto na escrita como na oralidade, a exemplo de O coordenador me
explicou toda a situação OU O coordenador explicou-me toda a situação. Qual trecho admite, no registro
formal, uma única colocação pronominal?
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
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Q2283965
Português
A partir da segunda metade do século XX, os trabalhadores passaram a exigir reconhecimento do seu saber,
direito à informação e a recusar trabalho perigoso ou arriscado à saúde. Passaram ainda a questionar as
alterações nos processos de trabalho, particularmente pela emergente adoção das novas tecnologias.
Assinale a reescritura desse trecho que, além de manter o sentido original, apresenta coesão e coerência.
Assinale a reescritura desse trecho que, além de manter o sentido original, apresenta coesão e coerência.
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
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Q2283966
Português
Texto associado
Leia atentamente o texto e responda à questão.
Esperançar é preciso
Em uma viagem que fiz recentemente, puxei conversa com uma aeromoça ao observar que ela usava o mesmo óleo essencial que eu, e trocamos breve experiência sobre o produto. Pouco antes de o avião decolar, ela se aproximou de mim e disse: “Hoje teremos de ser mais rápidos. Estamos transportando órgãos para transplante, e cada minuto é muito importante.” Emocionada, compartilhei a informação com meu companheiro de vida e de viagem. Ele me olhou nos olhos e disse: este é o voo da esperança.
Minha imaginação ganhou asas até o destino. A primeira coisa que imaginei é se seria um coração, um fígado, um rim, uma córnea ... e aí eu me dei conta de que de fato isso não tinha importância alguma. Fundamental mesmo era a beleza do ato de doação e que tudo desse certo para quem aguardava por uma chance de continuar a viver ou a viver melhor. Cada minuto importa! A frase de impacto me acompanha desde então.
Ao colocarmos em prática o verbo esperançar, aproveitemos toda a vida que pulsa em nós. Vamos atrás do que é relevante, busquemos com determinação o que tanto precisamos. Sigamos na direção das nossas prioridades, da prática de solidariedade, com a certeza de que cada minuto é decisivo. Façamos tudo o que dá para ser feito desejando entregar o melhor para nós mesmos e para tantos outros no decorrer do dia a dia. Plenos a cada batida do coração. E que possamos ter um lar para viver, repousar e acolher.
(Revista Bigolin Acabamentos, nº 01, 2013. Editorial. Modificado)
A autora do texto, no segundo parágrafo, escreveu: A frase de impacto me acompanha desde então. Qual é
essa frase de impacto?
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
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Q2283967
Português
Texto associado
Leia atentamente o texto e responda à questão.
Esperançar é preciso
Em uma viagem que fiz recentemente, puxei conversa com uma aeromoça ao observar que ela usava o mesmo óleo essencial que eu, e trocamos breve experiência sobre o produto. Pouco antes de o avião decolar, ela se aproximou de mim e disse: “Hoje teremos de ser mais rápidos. Estamos transportando órgãos para transplante, e cada minuto é muito importante.” Emocionada, compartilhei a informação com meu companheiro de vida e de viagem. Ele me olhou nos olhos e disse: este é o voo da esperança.
Minha imaginação ganhou asas até o destino. A primeira coisa que imaginei é se seria um coração, um fígado, um rim, uma córnea ... e aí eu me dei conta de que de fato isso não tinha importância alguma. Fundamental mesmo era a beleza do ato de doação e que tudo desse certo para quem aguardava por uma chance de continuar a viver ou a viver melhor. Cada minuto importa! A frase de impacto me acompanha desde então.
Ao colocarmos em prática o verbo esperançar, aproveitemos toda a vida que pulsa em nós. Vamos atrás do que é relevante, busquemos com determinação o que tanto precisamos. Sigamos na direção das nossas prioridades, da prática de solidariedade, com a certeza de que cada minuto é decisivo. Façamos tudo o que dá para ser feito desejando entregar o melhor para nós mesmos e para tantos outros no decorrer do dia a dia. Plenos a cada batida do coração. E que possamos ter um lar para viver, repousar e acolher.
(Revista Bigolin Acabamentos, nº 01, 2013. Editorial. Modificado)
Os elementos coesivos são responsáveis pelas relações semânticas entre partes de um texto. Sobre esses
elementos, analise as afirmativas.
I. No trecho Em uma viagem que fiz recentemente, puxei conversa com uma aeromoça, ocorre coesão por elipse, pois o sujeito das duas formas verbais, apesar de omitido, é reconhecido pela conjugação dos verbos fazer e puxar.
II. Em A primeira coisa que imaginei é se seria um coração, um fígado, um rim, uma córnea ..., as palavras que e se constituem exemplos de coesão referencial, pois que são elementos que aludem a outro no texto.
III. Em e aí eu me dei conta de que de fato isso não tinha importância alguma., o pronome demonstrativo estabelece coesão anafórica, pois faz referência a uma informação já mencionada no texto.
IV. No trecho e aí eu me dei conta de que de fato isso não tinha importância alguma., o advérbio aí exemplifica coesão referencial, indicando o local onde a personagem estava.
Estão corretas as afirmativas
I. No trecho Em uma viagem que fiz recentemente, puxei conversa com uma aeromoça, ocorre coesão por elipse, pois o sujeito das duas formas verbais, apesar de omitido, é reconhecido pela conjugação dos verbos fazer e puxar.
II. Em A primeira coisa que imaginei é se seria um coração, um fígado, um rim, uma córnea ..., as palavras que e se constituem exemplos de coesão referencial, pois que são elementos que aludem a outro no texto.
III. Em e aí eu me dei conta de que de fato isso não tinha importância alguma., o pronome demonstrativo estabelece coesão anafórica, pois faz referência a uma informação já mencionada no texto.
IV. No trecho e aí eu me dei conta de que de fato isso não tinha importância alguma., o advérbio aí exemplifica coesão referencial, indicando o local onde a personagem estava.
Estão corretas as afirmativas
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
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Q2283968
Português
Texto associado
Leia atentamente o texto e responda à questão.
Esperançar é preciso
Em uma viagem que fiz recentemente, puxei conversa com uma aeromoça ao observar que ela usava o mesmo óleo essencial que eu, e trocamos breve experiência sobre o produto. Pouco antes de o avião decolar, ela se aproximou de mim e disse: “Hoje teremos de ser mais rápidos. Estamos transportando órgãos para transplante, e cada minuto é muito importante.” Emocionada, compartilhei a informação com meu companheiro de vida e de viagem. Ele me olhou nos olhos e disse: este é o voo da esperança.
Minha imaginação ganhou asas até o destino. A primeira coisa que imaginei é se seria um coração, um fígado, um rim, uma córnea ... e aí eu me dei conta de que de fato isso não tinha importância alguma. Fundamental mesmo era a beleza do ato de doação e que tudo desse certo para quem aguardava por uma chance de continuar a viver ou a viver melhor. Cada minuto importa! A frase de impacto me acompanha desde então.
Ao colocarmos em prática o verbo esperançar, aproveitemos toda a vida que pulsa em nós. Vamos atrás do que é relevante, busquemos com determinação o que tanto precisamos. Sigamos na direção das nossas prioridades, da prática de solidariedade, com a certeza de que cada minuto é decisivo. Façamos tudo o que dá para ser feito desejando entregar o melhor para nós mesmos e para tantos outros no decorrer do dia a dia. Plenos a cada batida do coração. E que possamos ter um lar para viver, repousar e acolher.
(Revista Bigolin Acabamentos, nº 01, 2013. Editorial. Modificado)
Com a implementação do Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, houve mudanças no uso do hífen, a
exemplo de dia a dia. Acerca do emprego do hífen nas formações por prefixação, recomposição e sufixação,
assinale a alternativa em que todas as palavras estão corretamente grafadas.
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
Provas:
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|
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Q2283969
Português
Leia atentamente a charge do cartunista argentino Quino, envolvendo Mafalda e a amiga Susanita.
(Disponível em: https://www.zinecultural.com/blog/melhores-tirinhas. Acesso em: 10/07/2023.)
A respeito da tira, assinale a afirmativa INCORRETA.
(Disponível em: https://www.zinecultural.com/blog/melhores-tirinhas. Acesso em: 10/07/2023.)
A respeito da tira, assinale a afirmativa INCORRETA.
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
Provas:
UFMT - 2023 - Prefeitura de Rondonópolis - MT - Docente da Educação Infantil
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Q2283970
Pedagogia
A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 (e alterações) estipula nove princípios base para o
ensino, enquanto a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 (e alterações) elenca
quatorze. Tomando os textos legais, NÃO é princípio a partir do qual o ensino será ministrado:
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
Provas:
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Q2283971
Pedagogia
A Lei nº 7.729, de 28 de junho de 2013, aprova o Plano Municipal de Educação (PME) do município de
Rondonópolis para o decênio 2013-2023 e dá outras providências. De acordo com o texto legal, NÃO é
diretriz do PME:
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
Provas:
UFMT - 2023 - Prefeitura de Rondonópolis - MT - Docente da Educação Infantil
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Q2283972
Pedagogia
A Lei nº 13.005/2014 aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Sobre ela, o
Ministério da Educação explica:
A lei do PNE está organizada em duas partes:
O corpo da Lei, que traz questões gerais sobre o plano, tais como: diretrizes, formas de monitoramento e avaliação, a importância do trabalho articulado entre as diferentes esferas governamentais, a participação da sociedade, prazos para a elaboração ou adequação dos planos subnacionais e para a instituição do Sistema Nacional de Educação. As metas e estratégias fazem parte do Anexo.
(...) Metas são objetivos quantificados e localizados no tempo e no espaço; são previsões do que se espera fazer em um determinado período para superar ou minimizar um determinado problema. As estratégias, por sua vez, são possibilidades, formas de enfrentar os desafios da meta. Devem formar um conjunto coerente de ações julgadas como as melhores para se alcançar uma determinada meta.
(http://pne.mec.gov.br/20-perguntas frequentes#:~:text=O%20que%20%C3%A9%20o%20PNE,que%20significa%20que%20ultrapassa%20governos. / Acesso em: 15 de agosto de 2023.)
Considere as afirmativas:
I. Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.
II. Universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.
III. Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 5o (quinto) ano do ensino fundamental.
IV. Formar, em nível de pós-graduação, 90% (noventa por cento) dos professores da educação básica, até o último ano de vigência deste PNE, e garantir a todos(as) os(as) profissionais da educação básica formação continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino.
São metas do Plano Nacional de Educação (PNE) em vigor:
A lei do PNE está organizada em duas partes:
O corpo da Lei, que traz questões gerais sobre o plano, tais como: diretrizes, formas de monitoramento e avaliação, a importância do trabalho articulado entre as diferentes esferas governamentais, a participação da sociedade, prazos para a elaboração ou adequação dos planos subnacionais e para a instituição do Sistema Nacional de Educação. As metas e estratégias fazem parte do Anexo.
(...) Metas são objetivos quantificados e localizados no tempo e no espaço; são previsões do que se espera fazer em um determinado período para superar ou minimizar um determinado problema. As estratégias, por sua vez, são possibilidades, formas de enfrentar os desafios da meta. Devem formar um conjunto coerente de ações julgadas como as melhores para se alcançar uma determinada meta.
(http://pne.mec.gov.br/20-perguntas frequentes#:~:text=O%20que%20%C3%A9%20o%20PNE,que%20significa%20que%20ultrapassa%20governos. / Acesso em: 15 de agosto de 2023.)
Considere as afirmativas:
I. Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.
II. Universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.
III. Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 5o (quinto) ano do ensino fundamental.
IV. Formar, em nível de pós-graduação, 90% (noventa por cento) dos professores da educação básica, até o último ano de vigência deste PNE, e garantir a todos(as) os(as) profissionais da educação básica formação continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino.
São metas do Plano Nacional de Educação (PNE) em vigor:
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
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Q2283973
Pedagogia
A Lei nº 14.113/2020 regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de
Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), de que trata o art. 212-A da Constituição Federal;
revoga dispositivos da Lei nº 11.494, de 20 de junho de 2007; e dá outras providências. O Decreto nº
10.656, de 22 de março de 2021, por sua vez, regulamenta a Lei nº 14.113/2020.
Conforme o artigo 2º da Lei nº 14.113/2020, “Os Fundos destinam-se à manutenção e ao desenvolvimento da educação básica pública e à valorização dos profissionais da educação, incluída sua condigna remuneração, observado o disposto nesta Lei.”
Para os fins da distribuição dos recursos de que trata esta Lei, é INCORRETO afirmar:
Conforme o artigo 2º da Lei nº 14.113/2020, “Os Fundos destinam-se à manutenção e ao desenvolvimento da educação básica pública e à valorização dos profissionais da educação, incluída sua condigna remuneração, observado o disposto nesta Lei.”
Para os fins da distribuição dos recursos de que trata esta Lei, é INCORRETO afirmar:
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
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Q2283974
Pedagogia
A Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017, institui e orienta a implantação da Base Nacional
Comum Curricular, que, de acordo com o artigo 1º deste texto legal, é um “documento de caráter normativo
que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças, jovens
e adultos no âmbito da Educação Básica escolar, e orienta sua implementação pelos sistemas de ensino das
diferentes instâncias federativas, bem como pelas instituições ou redes escolares.”
Considere as afirmativas:
I. Os currículos escolares relativos a todas as etapas e modalidades da Educação Básica têm a BNCC como referência opcional.
II. Competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores, para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
III. Os currículos, coerentes com a proposta pedagógica da instituição ou rede de ensino, devem adequar as proposições da BNCC à sua realidade, desconsiderando, para tanto, o contexto e as características dos estudantes.
IV. Os currículos e propostas pedagógicas devem prever medidas que assegurem aos estudantes um percurso contínuo de aprendizagens ao longo do Ensino Fundamental, promovendo integração nos nove anos desta etapa da Educação Básica, evitando a ruptura no processo e garantindo o desenvolvimento integral e autonomia.
De acordo com a Resolução CNE/CP nº 2, está correto o que se afirma em
Considere as afirmativas:
I. Os currículos escolares relativos a todas as etapas e modalidades da Educação Básica têm a BNCC como referência opcional.
II. Competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores, para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
III. Os currículos, coerentes com a proposta pedagógica da instituição ou rede de ensino, devem adequar as proposições da BNCC à sua realidade, desconsiderando, para tanto, o contexto e as características dos estudantes.
IV. Os currículos e propostas pedagógicas devem prever medidas que assegurem aos estudantes um percurso contínuo de aprendizagens ao longo do Ensino Fundamental, promovendo integração nos nove anos desta etapa da Educação Básica, evitando a ruptura no processo e garantindo o desenvolvimento integral e autonomia.
De acordo com a Resolução CNE/CP nº 2, está correto o que se afirma em
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
Provas:
UFMT - 2023 - Prefeitura de Rondonópolis - MT - Docente da Educação Infantil
|
UFMT - 2023 - Prefeitura de Rondonópolis - MT - Docente da Educação Infantil - Anos Iniciais |
Q2283975
Pedagogia
Em “Para uma Pedagogia coerente e eficaz” (SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência
filosófica. 13. ed. Campinas: Autores Associados, 2013.), o autor afirma:
A educação, enquanto fenômeno, se apresenta como uma comunicação entre pessoas livres em graus diferentes de maturação humana, numa situação histórica determinada. (...) Portanto, o sentido da educação, a sua finalidade, é o próprio homem, quer dizer, a sua promoção. O estudo das raízes históricas da educação contemporânea mostra a estreita relação entre educação e a consciência que o homem tem de si mesmo, consciência essa que vem evoluindo progressivamente de época para época. Defrontamo-nos, então, nós também com o problema da compreensão do homem; que tipo de homem pretendemos nós atingir através da educação?
A partir da compreensão do autor, e sob uma perspectiva crítica de educação, é correto afirmar:
A educação, enquanto fenômeno, se apresenta como uma comunicação entre pessoas livres em graus diferentes de maturação humana, numa situação histórica determinada. (...) Portanto, o sentido da educação, a sua finalidade, é o próprio homem, quer dizer, a sua promoção. O estudo das raízes históricas da educação contemporânea mostra a estreita relação entre educação e a consciência que o homem tem de si mesmo, consciência essa que vem evoluindo progressivamente de época para época. Defrontamo-nos, então, nós também com o problema da compreensão do homem; que tipo de homem pretendemos nós atingir através da educação?
A partir da compreensão do autor, e sob uma perspectiva crítica de educação, é correto afirmar:
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
Provas:
UFMT - 2023 - Prefeitura de Rondonópolis - MT - Docente da Educação Infantil
|
UFMT - 2023 - Prefeitura de Rondonópolis - MT - Docente da Educação Infantil - Anos Iniciais |
Q2283976
Pedagogia
Existem diferentes correntes de pensamento presentes no contexto educacional brasileiro. De acordo com as
discussões desencadeadas, são consideradas, grosso modo, como teorias não críticas aquelas que entendem a
educação como um instrumento de equalização social e críticas as que compreendem a educação, no sistema
capitalista, como um instrumento de discriminação social e, portanto, um fator de marginalização.
Considere as abordagens a seguir:
I. Pedagogia Tradicional
II. Pedagogia Libertadora
III. Pedagogia Libertária
IV. Pedagogia Escolanovista
V. Pedagogia Tecnicista
VI. Pedagogia Histórico-Crítica
São consideradas teorias NÃO críticas:
Considere as abordagens a seguir:
I. Pedagogia Tradicional
II. Pedagogia Libertadora
III. Pedagogia Libertária
IV. Pedagogia Escolanovista
V. Pedagogia Tecnicista
VI. Pedagogia Histórico-Crítica
São consideradas teorias NÃO críticas:
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
Provas:
UFMT - 2023 - Prefeitura de Rondonópolis - MT - Docente da Educação Infantil
|
UFMT - 2023 - Prefeitura de Rondonópolis - MT - Docente da Educação Infantil - Anos Iniciais |
Q2283977
Pedagogia
O Decreto nº 7.352, de 4 de novembro de 2010, dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa
Nacional de Educação na Reforma Agrária - PRONERA. O artigo 1º reza: “A política de educação do
campo destina-se à ampliação e qualificação da oferta de educação básica e superior às populações do
campo, e será desenvolvida pela União em regime de colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os
Municípios, de acordo com as diretrizes e metas estabelecidas no Plano Nacional de Educação e o disposto
neste Decreto.”
Sobre educação no campo, analise as afirmativas.
I. Entende-se por populações do campo: os agricultores familiares, os extrativistas, os pescadores artesanais, os ribeirinhos, os assentados e acampados da reforma agrária, os trabalhadores assalariados rurais, os quilombolas, os caiçaras, os povos da floresta, os caboclos e outros que produzam suas condições materiais de existência a partir do trabalho no meio rural.
II. Caberá à União criar e implementar mecanismos que garantam a manutenção e o desenvolvimento da educação do campo nas políticas públicas educacionais, com o objetivo de superar as defasagens históricas de acesso à educação escolar pelas populações do campo, visando garantir o fornecimento de energia elétrica, água potável e saneamento básico, bem como outras condições necessárias ao funcionamento das escolas do campo.
III. Os recursos didáticos, pedagógicos, tecnológicos, culturais e literários destinados à educação do campo deverão atender às especificidades e apresentar conteúdos relacionados aos conhecimentos das populações do campo, considerando os saberes próprios das comunidades, em diálogo com os saberes acadêmicos e a construção de propostas de educação no campo contextualizadas.
Estão corretas as afirmativas
Sobre educação no campo, analise as afirmativas.
I. Entende-se por populações do campo: os agricultores familiares, os extrativistas, os pescadores artesanais, os ribeirinhos, os assentados e acampados da reforma agrária, os trabalhadores assalariados rurais, os quilombolas, os caiçaras, os povos da floresta, os caboclos e outros que produzam suas condições materiais de existência a partir do trabalho no meio rural.
II. Caberá à União criar e implementar mecanismos que garantam a manutenção e o desenvolvimento da educação do campo nas políticas públicas educacionais, com o objetivo de superar as defasagens históricas de acesso à educação escolar pelas populações do campo, visando garantir o fornecimento de energia elétrica, água potável e saneamento básico, bem como outras condições necessárias ao funcionamento das escolas do campo.
III. Os recursos didáticos, pedagógicos, tecnológicos, culturais e literários destinados à educação do campo deverão atender às especificidades e apresentar conteúdos relacionados aos conhecimentos das populações do campo, considerando os saberes próprios das comunidades, em diálogo com os saberes acadêmicos e a construção de propostas de educação no campo contextualizadas.
Estão corretas as afirmativas
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
Provas:
UFMT - 2023 - Prefeitura de Rondonópolis - MT - Docente da Educação Infantil
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UFMT - 2023 - Prefeitura de Rondonópolis - MT - Docente da Educação Infantil - Anos Iniciais |
Q2283978
Pedagogia
Libâneo, em Organização e Gestão da Escola (São Paulo: Heccus, 2021), afirma:
A escola é uma instituição social que apresenta unidade em seus objetivos (sociopolíticos e pedagógicos), interdependência entre a necessária racionalidade no uso dos recursos (materiais e conceituais) e a coordenação do esforço humano coletivo. (...) Por ser um trabalho complexo, a organização e a gestão escolar requerem o conhecimento e a adoção de alguns princípios básicos, cuja aplicação deve estar subordinada às condições concretas de cada escola.
De acordo com a perspectiva adotada pelo autor, NÃO é princípio relativo à gestão democrática:
A escola é uma instituição social que apresenta unidade em seus objetivos (sociopolíticos e pedagógicos), interdependência entre a necessária racionalidade no uso dos recursos (materiais e conceituais) e a coordenação do esforço humano coletivo. (...) Por ser um trabalho complexo, a organização e a gestão escolar requerem o conhecimento e a adoção de alguns princípios básicos, cuja aplicação deve estar subordinada às condições concretas de cada escola.
De acordo com a perspectiva adotada pelo autor, NÃO é princípio relativo à gestão democrática:
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Rondonópolis - MT
Provas:
UFMT - 2023 - Prefeitura de Rondonópolis - MT - Docente da Educação Infantil
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UFMT - 2023 - Prefeitura de Rondonópolis - MT - Docente da Educação Infantil - Anos Iniciais |
Q2283979
Pedagogia
Libâneo afirma que “os estudos recentes sobre o sistema escolar e as políticas educacionais têm se
concentrado na escola como unidade básica e espaço de realização dos objetivos e metas do sistema
educativo.”
(LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da Escola. São Paulo: Heccus, 2021.)
Considere as afirmativas:
I. A avaliação institucional desconsidera dados provenientes da avaliação da aprendizagem e da avaliação de redes.
II. Os planos de ensino são elaborados pelos professores, em consonância com a proposta curricular da escola.
III. O projeto pedagógico-curricular deve ser compreendido como instrumento e processo de organização da escola.
IV. A avaliação da aprendizagem é realizada por especialistas designados pelas secretarias de educação em visita in loco.
No contexto atual, em relação ao Planejamento e à Avaliação Educacional, está correto o que se afirma em
(LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da Escola. São Paulo: Heccus, 2021.)
Considere as afirmativas:
I. A avaliação institucional desconsidera dados provenientes da avaliação da aprendizagem e da avaliação de redes.
II. Os planos de ensino são elaborados pelos professores, em consonância com a proposta curricular da escola.
III. O projeto pedagógico-curricular deve ser compreendido como instrumento e processo de organização da escola.
IV. A avaliação da aprendizagem é realizada por especialistas designados pelas secretarias de educação em visita in loco.
No contexto atual, em relação ao Planejamento e à Avaliação Educacional, está correto o que se afirma em
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