Questões de Concurso Público Prefeitura de Barretos - SP 2018 para Supervisor de Ensino
Foram encontradas 28 questões
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034908
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para interpretar e responder a questão.
Libâneo, Oliveira e Toschi (2010) analisam as características da sociedade contemporânea, cuja economia capitalista
transnacional se orienta pela ideologia neoliberal e promoveu
grande avanço tecnológico, tornando-se economia do conhecimento, ao mesmo tempo em que, movida pelo individualismo e pela competição, aprofundou a desigualdade social,
tanto em países ditos desenvolvidos quanto naqueles entendidos como em desenvolvimento, como é o caso do Brasil.
Esse contexto demanda educação escolar não apenas para
as elites, pois há conhecimento embutido nas práticas produtivas e, para as pessoas comuns inserirem-se, mesmo num
trabalho que as explora, todas precisam da senha de uma
escolarização efetiva. As relações da educação escolar com
esse contexto social globalizado pela economia e pelas comunicações, são analisadas por Fullan e Hargreaves (2003),
os quais assinalam que já se pode falar de uma economia
do conhecimento, impulsionada pelo capitalismo, mas que a
sociedade só poderá ser considerada sociedade do conhecimento à medida que a educação escolar capacite as pessoas
para processarem informações, construindo conhecimento.
A obra de Rosângela Machado, Educação Especial
na escola inclusiva: políticas, paradigmas e práticas
(2009), corresponde a um estudo inerente à experiência
de transformação dos serviços de educação especial na
rede regular de ensino de Florianópolis. Mantoan, orientadora desse estudo, aponta, no prefácio dessa obra,
que “a educação escolar enfrenta, hoje, no Brasil, um
momento difícil”. Ela afirma que o direito de todos a uma
educação de qualidade precisa sair do papel e que não
há educação para todos sem um compromisso social de
torná-la realidade. Machado testemunha isso no relato
da experiência de transformação da educação escolar
na perspectiva inclusiva, a qual assume um currículo
que leva em conta a pluralidade cultural e que teve por
eixos
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034909
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para interpretar e responder a questão.
Libâneo, Oliveira e Toschi (2010) analisam as características da sociedade contemporânea, cuja economia capitalista
transnacional se orienta pela ideologia neoliberal e promoveu
grande avanço tecnológico, tornando-se economia do conhecimento, ao mesmo tempo em que, movida pelo individualismo e pela competição, aprofundou a desigualdade social,
tanto em países ditos desenvolvidos quanto naqueles entendidos como em desenvolvimento, como é o caso do Brasil.
Esse contexto demanda educação escolar não apenas para
as elites, pois há conhecimento embutido nas práticas produtivas e, para as pessoas comuns inserirem-se, mesmo num
trabalho que as explora, todas precisam da senha de uma
escolarização efetiva. As relações da educação escolar com
esse contexto social globalizado pela economia e pelas comunicações, são analisadas por Fullan e Hargreaves (2003),
os quais assinalam que já se pode falar de uma economia
do conhecimento, impulsionada pelo capitalismo, mas que a
sociedade só poderá ser considerada sociedade do conhecimento à medida que a educação escolar capacite as pessoas
para processarem informações, construindo conhecimento.
No Brasil, de acordo com estudos de Dirce Nei Teixeira
de Freitas (2007), o interesse estatal pela avaliação está
presente desde os primórdios da pesquisa institucionalizada e do planejamento educacional (anos de 1930),
mas “a introdução e a afirmação da regulação educacional via avaliação deu-se no período 1988-2002”. Para
que essa regulação adquirisse força normativa na educação básica, foi fundamental “a intervenção do Estado
central na construção, ativação sistemática, expansão
do alcance, ampliação e aprimoramento do aparato de
‘medida-avaliação-informação’ educacional, especialmente no período posterior a 1994.” Essa pesquisadora
afirma que, com essas medidas, o Estado brasileiro
logrou legitimar a sua opção por uma regulação avaliativa centralizada, externa aos sistemas e às escolas,
conduzida segundo princípios político-administrativos e
pedagógicos que enfatizaram
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034910
Pedagogia
A Resolução CNE/CEB nº 04/2010 estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e, no título III, atendendo ao disposto no art. 211 da
Constituição Federal de 1988, aborda o sistema nacional
de educação, no qual cada ente federativo, com suas peculiaridades e competências, é chamado a colaborar e
assegurar o projeto de educação nacional, com vistas a
vencer a fragmentação das políticas públicas e superar a
desarticulação institucional. Esse regime de colaboração
visa transformar a Educação Básica em um sistema
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034911
Pedagogia
Felícia, candidata ao concurso público de supervisora
de ensino de um munícipio paulista, estudou a obra de
Libâneo, Oliveira e Toschi (2010) sobre a educação escolar e suas políticas, estrutura e organização. Para ela,
foi relevante conhecer os aspectos históricos da estrutura
e da organização do sistema de ensino no Brasil, que
refletem as condições socioeconômicas e o panorama
político do país em cada momento histórico e, também,
o processo de centralização ou descentralização do
ensino. Esse estudo proporcionou a Felícia uma visão
mais crítica sobre a municipalização no Brasil, pois, de
acordo com os autores, esta
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034912
Pedagogia
O trabalho docente corresponde à atividade fim do sistema
educacional e, assim como em todo trabalho em sistemas
organizados, sofre prescrições que se aplicam uniformemente a todos os que o desenvolvem. Benetti (in Thurler
e Maulini, 2012) denomina o trabalho pedagógico de
“improvisação regrada”, porque ele é exercido pelo professor considerado como
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034913
Pedagogia
Paulo Freire (2011) afirma que ensinar exige muitos
saberes importantes para a “prática educativo-crítica”,
entre eles, compreender que, “como experiência especificamente humana, a educação é uma forma de intervenção no mundo”. Endossando essa concepção e
fundamentando-se em Marx, Vasquez e Wallon, Vasconcellos (2002), na obra sobre o processo de planejamento,
aborda-o como ação humana intencional, na realidade
que se quer transformar na direção de finalidades/objetivos nascidos de necessidades vividas/sentidas nessa
mesma realidade. Essas reflexões se aplicam tanto à
ação didático-pedagógica de cada professor como, igualmente, ao trabalho educativo do conjunto dos professores de uma mesma escola. Nesse caso, trata-se de intencionar a ação pedagógica da escola – seu “projeto”
educacional – o qual, ao ser elaborado de modo participativo, ganha, de acordo com Vasconcellos,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034914
Pedagogia
Celestino Alves da Silva Jr. (in Ferreira, org., 2000) aborda, no capítulo 10 (Supervisão, Currículo e Avaliação),
o percurso histórico dos estudos sobre a orientação/
supervisão pedagógica ou escolar no Brasil, os quais nasceram nos anos 60 vinculados aos estudos de currículo.
O autor percorre diferentes períodos/contextos históricos
da educação escolar brasileira, examinando as mudanças na atuação desse orientador/supervisor pedagógico,
tanto no âmbito da escola, como no dos estudos sobre
a supervisão, e mostra, em síntese, que a relação desse orientador/supervisor com os professores só pode ser
pensada no conjunto das determinações da educação
escolar, em cada contexto. Silva Jr. aponta que há um
novo desafio para a legitimidade da função supervisora,
o qual decorre da discussão atual sobre currículo, dinamizada por três ideias-força:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034915
Pedagogia
Maurício, supervisor de ensino, constatou, junto à equipe
de direção de uma escola de seu setor, que, para atender às diretrizes curriculares expressas na Resolução
CNE/CEB nº 04/2010, os educadores da escola precisariam discutir questões ligadas ao currículo. Cumprindo seu papel legal, assessorou a equipe gestora na
organização de sessões de estudo com esse objetivo,
valendo-se do texto de Moreira e Candau (in Moreira e
outros, 2007). As leituras e debates levaram a equipe a
compreender que tal tema não poderia ser analisado fora
da interação dialógica entre escola e vida, considerando
o desenvolvimento humano, o conhecimento e a cultura.
Nessa perspectiva, segundo esses autores, as decisões
sobre as práticas curriculares devem levar em consideração as relações sociais e de poder. Entendendo que o
desenvolvimento do currículo envolve a produção de
conhecimento e não só sua transmissão, aquelas decisões devem apoiar-se no debate sobre os conhecimentos
escolares, os procedimentos pedagógicos, as relações
sociais, os valores e
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034916
Pedagogia
Os supervisores de ensino de Samambaiaçu vêm acompanhando as tentativas das escolas para implantar práticas avaliativas que favoreçam o diálogo do ensino com a
aprendizagem dos alunos, sem que alcancem progressos
significativos. Reuniram-se, então, para debater as causas
disso e, entre elas, encontraram a política de avaliação
unificada implantada nacionalmente, pois ela faz com que
os professores e as escolas, a fim de evitarem o fracasso
nas provas e suas consequências, priorizem, no cotidiano, os conteúdos sugeridos nos programas emanados dos
órgãos oficiais e presentes nos livros didáticos. Frente à
constatação feita, os supervisores concluíram que, como
colocam Oliveira e Pacheco (in Estebán, org., 2005), o
grande desafio que hoje é posto para as escolas e para o
corpo docente é o de superar
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034917
Pedagogia
Alonso, no texto “A Gestão/Administração Educacional
no Contexto da Atualidade” (in Vieira, Almeida e Alonso,
2003), comenta as profundas mudanças hoje vividas
pela sociedade ocidental. Segundo ela, tais mudanças
definem a passagem de uma sociedade baseada em
procedimentos tradicionais, como o do fordismo, para a
do conhecimento. No bojo dessas alterações, estão as
que decorrem do desenvolvimento tecnológico, que interferem em todos os aspectos da vida humana. Nesse contexto, os sistemas de ensino também se transformam,
embora, infelizmente, no que se refere à formação de
professores e à de dirigentes educacionais, as transformações ocorridas estejam longe do desejado. Segundo
Alonso, tal situação se deve aos programas de formação
de educadores implantados, pois, de um lado, eles têm
se mantido fiéis à concepção de ensino como atividade
instrumental, separando a teoria da prática, e, de outro,
têm descuidado de incorporar o uso das tecnologias da
informática e da telecomunicação como recursos para
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034918
Pedagogia
Miguel, supervisor de ensino em um município paulista,
assessorou a equipe técnica de uma das escolas sob sua
supervisão na organização de estudos, nos horários de
trabalho pedagógico coletivo (HTPC), sobre a teoria psicogenética de Jean Piaget. Logo no primeiro encontro,
os docentes indagaram sobre a suposta oposição entre
as concepções de Piaget e de Vygotsky a respeito do
desenvolvimento humano e da aprendizagem, no que
foram esclarecidos, com base em Castorina (2005), que
essa oposição é um equívoco que se deve a leituras
superficiais das pesquisas de ambos. Outro esclarecimento inicial, com apoio em La Taille (in La Taille, Oliveira
e Dantas,1992), foi o de que Piaget afirma, na obra
Études Sociologiques, ser o desenvolvimento intelectual,
desde o nascimento, obra simultânea
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034919
Pedagogia
A equipe de supervisão do município de Castanheiros
organizou um seminário sobre “A construção do conhecimento”, dirigido aos diretores e coordenadores pedagógicos das escolas jurisdicionadas. Como suporte, adotou
a obra Construção do conhecimento em sala de aula, de
Vasconcellos (2002). No decorrer das atividades, ficou claro aos participantes que, apesar de a mobilização do sujeito ser uma característica para conhecer os objetos, ela não
basta, pois, embora a ação do sujeito sobre o objeto a ser
conhecido seja a necessidade primordial, há, contudo,
para além da mobilização e da ação do sujeito sobre o
objeto, um elemento central, fundador do homem e, como
designa Vasconcellos na referida obra, “motor” do conhecimento. Trata-se da
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034920
Pedagogia
Na sociedade atual, o volume de informações geradas e
disponibilizadas a cada segundo na rede digital e na literatura desafia os educadores a adquirirem competência
para que possam proporcionar aos alunos situações de
aprendizagem nas quais estes processem essas informações e construam conhecimentos que lhes sejam significativos e necessários. Esse contexto trouxe a exigência
da adoção de abordagens pedagógicas que valorizem a
aprendizagem colaborativa. Para atender essa demanda,
segundo Behrens (in Moran, Masetto e Behrens, 2000),
os professores e os gestores da educação precisarão se
tornar sensíveis
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034921
Pedagogia
Dirceu, diretor de escola pública de Barretos, inscreveu-se
para seleção de supervisor de ensino, nesse município.
Nos seus estudos sobre a avaliação do rendimento
escolar, ele articulou os argumentos de Weisz (2009)
sobre os bons usos da avaliação, com a afirmação de que
esta deve ter um caráter formativo, conforme a Resolução
CNE/CEB nº 04/2010. Desse modo, Dirceu compreendeu,
corretamente, que a avaliação, numa ótica construtivista,
viabiliza o diálogo entre o ensino e a aprendizagem, ao
permitir verificar
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034922
Pedagogia
Alzira, supervisora de ensino, no munícipio de Barretos,
foi convidada pela diretora de uma das escolas que supervisiona a participar do planejamento e da realização
de uma sessão de estudos com os professores sobre
a verificação do rendimento escolar no Ensino Fundamental e Médio. Fizeram um levantamento prévio das
dúvidas e das opiniões dos professores sobre o tema e
selecionaram, como textos de apoio, o Parecer CNE/CEB
nº
07/2010 e o capítulo 2 do texto de Hoffmann (2001),
com o objetivo de enfatizar a avaliação contínua e cumulativa do desempenho dos estudantes, com prevalência
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Após as
leituras, debates e argumentações, o grupo compreendeu que, nos caminhos da aprendizagem, não há paradas ou retrocessos; todos os aprendizes estão sempre
evoluindo, mas em diferentes ritmos e por caminhos singulares e únicos. Puderam, assim, concluir que trabalhar
a avaliação na diversidade dos alunos exige perceber e
acompanhar a construção de conhecimento em sua própria diversidade, o que se atinge reconhecendo-se que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034923
Pedagogia
Lídia, estudando gestão escolar, verificou que a participação e o trabalho coletivo na escola pública são questões
atuais, embora há muito tempo presentes na legislação
brasileira (na C.F./88; na LDBEN/96, e, mais recentemente, no PNE/2014). Constatou que as leis citadas
abriram perspectivas para que a comunidade escolar e
os professores participassem da gestão escolar, da elaboração do projeto político-pedagógico, da proposição de
projetos interdisciplinares e da participação em instâncias de decisão da escola (assembleias, colegiados,
conselhos). Para melhor compreender esse tema, leu
a obra de Paro (2012), na qual o autor pontua os conselhos de classe como momentos privilegiados para se
discutir coletivamente o processo ensino-aprendizagem.
O autor comenta, também, que os conselhos de classe
não podem continuar como meras instâncias burocráticas, usando fatores externos à escola para justificar o
baixo rendimento do aluno. Assim, conforme Paro, “é preciso prever instrumentos institucionais que avaliem não
apenas o rendimento do aluno, mas o próprio processo
escolar como um todo, com a presença de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034924
Pedagogia
Ângela e Renata, diretoras de escola pública, solicitaram esclarecimentos sobre a autonomia da escola a seu
supervisor de ensino, Maurício. Este as aconselhou a
consultar o artigo de Gadotti (in Gadotti e Romão, 2001)
e o capítulo VII da obra de Libâneo (2004). As diretoras
consultaram os textos recomendados e entenderam que,
para Libâneo, a autonomia de uma instituição significa
ter poder de decisão sobre seus objetivos e sua forma de
organização, o que envolve, conforme o autor, a articulação com os órgãos superiores, nem sempre sem problemas, implicando uma corresponsabilidade consciente,
partilhada e solidária de todos os membros da equipe
escolar. Ângela e Renata compreenderam também que,
para Gadotti, a autonomia e a participação – pressupostos do projeto político-pedagógico da escola – não se
limitam à mera declaração de princípios. Sua presença
precisa ser sentida não só no Conselho de Escola mas
também
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034925
Pedagogia
Um grupo de supervisores de ensino de um município paulista decidiu estudar o artigo de Bussmann (in Veiga, org.,
1995) sobre o projeto político-pedagógico e a gestão da
escola. Após a leitura e as argumentações sobre o texto,
o grupo compreendeu que, conforme a autora, articular,
elaborar, construir um projeto pedagógico próprio, implementando-o e aperfeiçoando-o constantemente – ao envolver de forma criativa e prazerosa os vários segmentos da
comunidade escolar, com suas respectivas competências,
num processo coletivo – é um grande desafio. Isso ocorre
em razão da necessidade e das expectativas pela melhoria
da qualidade dos serviços educacionais e dos resultados
desses serviços, o que, para Bussmann, diz respeito
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034926
Pedagogia
Durval é diretor de uma escola pública municipal que vem
atendendo alunos do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental e que, já em 2018, atenderá do primeiro ao nono
ano. Pediu a Helena, supervisora de ensino da unidade,
para assessorar a equipe de direção/coordenação na preparação e desenvolvimento de encontros de avaliação e
planejamento, reunindo os atuais professores e os novos,
com o intuito de repensarem o projeto político-pedagógico
da escola. Durval está entusiasmado com o que leu no
texto de Gadotti (in Gadotti e Romão, 2001) sobre esse
projeto poder ser considerado como momento importante
de renovação da escola, pois projetar significa lançar para
a frente, antever um futuro diferente do presente. Diante
dessa argumentação, Helena sugeriu-lhe a leitura de Rios
(2011), a qual afirma que projetar é
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034927
Pedagogia
Vergara (2009) destaca, a partir do trabalho de Rhinesmith,
as competências requeridas aos gestores, tendo em vista a
globalização e a complexidade do mundo contemporâneo.
São elas: gestão da competitividade; gestão da complexidade; gestão da adaptabilidade; gestão de equipes; gestão da
incerteza; gestão do aprendizado. Consideramos pertinente
ressaltar a gestão da complexidade, pois se trata da capacidade de lidar com muitos interesses concorrentes, contradições e conflitos. Quanto aos conflitos, bastante presentes
no trabalho em equipe, eles requerem, algumas vezes, a
atuação do gestor como mediador, como propõe Burbridge
(2012). Para este, os princípios do gestor como mediador
de conflitos envolvem a preparação para mediar, o tempo e
o local adequado, bem como sua
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