Questões Prefeitura de Birigui - SP 2019 para Educador de Creche

Q1081637

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081637 Pedagogia

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, vol. 1, a interação social em situações diversas é uma das estratégias mais importantes do professor para a promoção de aprendizagens pelas crianças. Assim, cabe ao professor propiciar situações de conversa, brincadeiras ou de aprendizagens orientadas que garantam a troca entre as crianças, de forma que possam comunicar-se e expressar-se, demonstrando seus modos de agir, de pensar e de sentir, em um ambiente acolhedor e que propicie a confiança e a autoestima. Segundo o documento citado, a existência de um ambiente acolhedor pressupõe

A

que o professor forneça elementos afetivos e de linguagem para que as crianças aprendam a conviver, buscando as soluções mais adequadas para as situações com as quais se defrontam diariamente.

B

eliminar os conflitos, disputas e divergências presentes nas interações sociais, já que o papel da instituição de educação infantil é desenvolver pessoas tolerantes que respeitam o outro e a diversidade humana.

C

que as crianças não devem brincar sozinhas, pois somente nos grupos elas ativam a zona potencial de desenvolvimento e elaboram suas descobertas e sentimentos, construindo um sentido de propriedade para as ações e pensamentos.

D

que crianças com níveis de desenvolvimento diferenciados interajam apenas entre si, sendo desaconselhada a interação entre crianças de faixas etárias diferentes, principalmente nas creches.

E

uma educação baseada nas necessidades e ritmos da turma, sem individualizar as crianças, já que na educação infantil, a individualização é negativa, por marcar e estigmatizar as crianças pelo que as difere, sem levar em conta as suas singularidades.

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Q1081638

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081638 Pedagogia

Para Imbernón (2002), a formação permanente deve apoiar-se em uma reflexão dos sujeitos sobre sua prática docente, de modo a lhes permitir examinar suas teorias implícitas, seus esquemas de funcionamentos, suas atitudes, realizando um processo constante de autoavaliação que oriente seu trabalho. Esse autor destaca cinco grandes linhas ou eixos de atuação na formação permanente, eixos entre os quais consta:

A

o desenvolvimento, pelo professor, de um modelo metodológico de aula com foco em procedimentos eficazes, de alta performance, e na separação entre teoria e prática, que visam garantir o aprendizado do conhecimento formal pelo educando.

B

a criação de roteiros e estratégias de soluções, para a prática didático-pedagógica, que, quando aplicadas em qualquer contexto educativo, apresentam resultados satisfatórios e/ou alcançam bons resultados.

C

o desenvolvimento profissional da instituição educativa mediante o trabalho conjunto para transformar essa prática. Possibilitar a passagem da experiência de inovação (isolada e individual) à inovação institucional.

D

a aula-modelo, que abarca concepções da pedagogia, da neurociência e da didática. Elaborada por especialista, trata-se de ferramenta didática deduzida da análise de conteúdos disciplinares, sendo seu princípio a reprodução.

E

a formação orientada pelo modelo de professor eficaz ou bom. Esse modelo reúne e ensina um conjunto de qualidades ao docente, expõe atividades e enfoques que o orientam no que fazer, pensar e evitar, para adequar-se à educação de qualidade.

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Q1081639

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081639 Pedagogia

O uso do brinquedo/jogo educativo com fins pedagógicos remete-nos para a relevância desse instrumento para situações de ensino-aprendizagem e de desenvolvimento infantil. De acordo com Kishimoto (1996), na obra Jogo, brinquedo, brincadeira e educação, é correto afirmar:

A

o brinquedo educativo propicia riqueza de situações de aprendizagens e ainda garante que a construção do conhecimento efetuado pela criança será exatamente a mesma construção desejada pelo professor.

B

a utilização dos jogos para uso didático potencializa a exploração e a construção do conhecimento, por conta da motivação interna, típica do lúdico, razão pela qual o trabalho pedagógico dispensa a oferta de outros estímulos externos e a influência de parceiros, ou as sistematizações de conceitos em outras situações que não os jogos.

C

a brincadeira de faz-de-conta, ou simbólica, surge para a criança com o aparecimento da representação e da linguagem, em torno de 2/3 anos. A brincadeira simbólica pressupõe assumir papéis, sendo uma brincadeira voluntária, completamente livre de regras e totalmente desvinculada da realidade vivenciada pela criança.

D

ao permitir a ação intencional (afetividade), a construção de representações mentais (cognição), a manipulação de objetos e o desempenho de ações sensório-motoras (físico) e as trocas nas interações (social), o jogo contempla as várias formas de representação da criança ou suas múltiplas inteligências.

E

os jogos de construção são considerados importantes por enriquecer a experiência sensorial das crianças. O jogo de construção relaciona-se principalmente ao ato motor, por tratar-se basicamente de empilhar tijolinhos, e não estabelece relação com a brincadeira simbólica.

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Q1081640

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081640 Pedagogia

Kamii (1998), discorre sobre o “ensino de número” para crianças pequenas, e, a respeito desse tema, a autora apresenta três princípios de ensino que envolvem mais especificamente a quantificação de objetos pelas crianças. Entre os princípios apresentados pela autora, está o de

A

propor atividades com um numeral por vez, ensinando as crianças a contar, ler e escrever o numeral, para que possam apropriar-se do conceito matemático.

B

encorajar a criança a pensar sobre número e quantidade de objetos quando estes sejam significativos para elas.

C

determinar, diariamente, horário de contagem e de registro numérico pelas crianças, visando incluir essa atividade na rotina, contando agendas, por exemplo.

D

ensinar números utilizando barras de quantidade contínua, com princípio Cuisenaire, e fazendo atividades de enfeitar cada numeral até o dez, colando bolinhas de papel.

E

reforçar, no âmbito lógico-matemático, as respostas corretas e corrigir as erradas; a criança deve ser sempre corrigida por alguém mais experiente, que sabe mais que ela.

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Q1081641

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081641 Pedagogia

Etelvina, educadora de uma creche, observa que Gael, de três anos, está mais falante. Gael tem falado sozinho e, entre outras coisas, diz a si mesmo: “Gael vai pegar o carrinho...”, “Gael vai fazer xixi...”, “Vou pegar a cadeira e subir ali...”, que são manifestações de fala egocêntrica.
Segundo Marta Kohl Oliveira (2010), em Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, é correto afirmar que, de acordo com Vygotsky, a fala egocêntrica

A

é utilizada como forma de se comunicar, de manter contato social e diálogo com outras pessoas. Também é utilizada intencionalmente pela criança, para alertar os outros indivíduos sobre as ações que ela planeja realizar.

B

refere-se ao significado da palavra para cada indivíduo, é composta de relações que dizem respeito ao contexto de uso das palavras e às vivencias afetivas do indivíduo.

C

acompanha a atividade da criança, começando a ter uma função pessoal, ligada às necessidades do pensamento. É utilizada como apoio ao planejamento de sequências a serem seguidas, como auxiliar na solução de problemas.

D

seria uma transição entre estados mentais individuais não verbais, de um lado, e o discurso socializado e o pensamento lógico, de outro. O autor acredita que esse tipo de discurso postula uma trajetória de “dentro” para “fora”.

E

relaciona-se ao sistema de relações objetivas que se formou no processo de desenvolvimento das palavras, consistindo-se em um núcleo relativamente estável de compreensão das palavras, compartilhada por todos que a utilizam.

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Q1081642

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081642 Pedagogia

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, vol. 2, a aquisição da consciência dos limites do próprio corpo é um aspecto importante do processo de diferenciação do eu e do outro e da construção da identidade. Para as crianças de zero a três anos, a instituição de educação infantil deve criar um ambiente de acolhimento que dê segurança e confiança às crianças, garantindo, entre outras, oportunidades para que sejam capazes de

A

observar as características pessoais relacionadas ao gênero, cor e estatura de outras crianças e posicionar-se adequadamente na fila.

B

comer com autonomia, fazendo uso adequado dos talheres e ingerindo todo o alimento presente no prato, a partir dos nove meses de idade.

C

apresentar ações de autocuidado obedecendo, concordando e acatando todas as orientações e decisões tomadas e dadas pelo educador.

D

alcançar o adequado controle dos esfíncteres, utilizando com autonomia e corretamente o vaso sanitário e o papel higiênico, até completar dois anos.

E

familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz.

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Q1081643

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081643 Pedagogia

Bassedas et alii (1999) ressaltam que as atividades relacionadas ao cuidado das crianças pequenas podem ser consideradas grandes unidades didáticas. A autora apresenta algumas situações que considera importantes no decorrer da educação infantil, por serem situações fundamentais que permitem um processo de desenvolvimento e aprendizagem. Bassedas et alii afirmam e defendem que, nas situações ou momentos de descanso,

A

é preciso que as crianças aprendam as habilidades relacionadas com o vestir-se e desvestir-se: colocar e tirar os casacos e os sapatos.

B

deve-se permitir que a criança durma quando e o quanto desejar, e que, nesse momento, ela possa permanecer sozinha, em local tranquilo e sem supervisão.

C

os horários do sono devem ser regulados e homogeneizados desde os primeiros dias de atividades, limitando o uso de chupetas ou paninhos.

D

deve-se evitar que as crianças durmam fora do horário estabelecido, caso contrário elas não terão sono no momento adequado e se sentirão cansadas.

E

o horário de sono das crianças deve limitar-se a, no máximo, 30 minutos, para que não percam tempo dormindo e possam realizar outras atividades.

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Q1081644

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081644 Pedagogia

Goldschmied (2006), ao discorrer sobre crianças em seu segundo ano de vida e o trabalho desenvolvido nas creches, ressalta alguns procedimentos e elementos que devem ser observados e praticados pelos educadores. Segundo a autora, é correto afirmar:

A

a música de fundo tocada na creche durante todo o dia, inclusive durante a realização das atividades, mostra-se uma excelente oportunidade de escuta para as crianças, e ainda contribui para o desenvolvimento da linguagem oral.

B

no momento da refeição, deve-se ensinar as crianças pequenas a utilizarem a colher, não permitindo que façam uso dos dedos para comer, visto que é anti-higiênico e inadequado socialmente.

C

em ocasiões nas quais a criança se recusa a usar o troninho (penico), considerando que está em questão o fato de que cada criança tem seu próprio controle corporal, é mais sábio o adulto aceitar tal conduta gentilmente.

D

as crianças que falam muito alto na creche o fazem normalmente porque apresentam alguma perda auditiva ou dificuldade em compreender a informação ouvida, devendo o educador orientar a família a buscar ajuda de especialistas.

E

o educador deve ter um rolo de papel higiênico em seu bolso e utilizá-lo para a limpeza do nariz das crianças, atentando-se para descartar imediatamente o lenço sujo, ou, se necessário guardá-lo ou no meio do rolo de papel higiênico, para não precisar sair de perto das crianças.

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Q1081645

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081645 Pedagogia

Rios (2011), na reflexão sobre a formação e desempenho do educador, destaca um núcleo específico, relacionado com a questão da qualidade do trabalho educativo: a questão da competência do educador, mais especificamente a da presença de uma dimensão ética nesta competência. Para a autora, quando se fala em formação do educador, com vistas a uma profissionalização em que haja competência, menciona-se o duplo caráter dessa competência, que são as dimensões:

A

moral e psicológica.

B

estética e teórica.

C

subjetiva e objetiva.

D

técnica e política.

E

mediadora e compartilhada.

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Q1081646

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081646 Pedagogia

Segundo Paulo Freire (1991), em A importância do ato de ler, a educação das crianças, dos jovens e dos adultos tem uma importância muito grande na formação do homem novo e da mulher nova. Ela tem que ser uma educação nova também. Uma educação que, entre outros elementos, estimule

A

a criatividade e a tolerância, que promove uma educação que se proclama neutra e que desenvolve o espírito crítico e a criatividade do educando.

B

a competição, na busca por melhores resultados para que os educandos das escolas públicas possam se destacar e superar a pobreza por meio da educação.

C

a amabilidade, que rejeita a leitura de clássicos e textos enfadonhos, neste ou naquele campo do saber, que recusa a memorização mecânica e a disciplina intelectual.

D

a formação e o individualismo do educando, uma educação política, que favoreça a leitura de mundo antes da leitura da palavra.

E

a colaboração, que se fundamente na unidade entre a prática e a teoria, entre o trabalho manual e o trabalho intelectual e que, por isso, estimule o educando a pensar certo.

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Q1081647

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081647 Pedagogia

De acordo com Azenha (2000), para Piaget a inteligência é a adaptação, sendo que a adaptação tem duas faces que estão indissoluvelmente ligadas. Em tempo real, numa ação adaptativa, ambas as faces são continuamente interligadas. Apesar dessa inter-relação, no funcionamento essas faces são conceitualmente distintas, opostas e complementares. Essas duas faces são denominadas

A

interação e organização.

B

cooperação e individualização.

C

sensório-motora e pré-operatória.

D

assimilação e acomodação.

E

esquemas elementares e esquemas superiores.

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Q1081648

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081648 Pedagogia

A leitura de histórias é um momento em que a criança pode conhecer a forma de viver, pensar, agir e o universo de valores, costumes e comportamentos de outras culturas situadas em outros tempos e lugares que não o seu. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, vol. 3, para favorecer as práticas de leitura, algumas condições são consideradas essenciais. De acordo com o referido documento, entre essas condições, é correto citar:

A

contar histórias, prioritariamente, sem o uso dos livros, para que as crianças possam imaginar, tendo em vista que, na primeira infância, o desenvolvimento da imaginação e a cultura oral se sobrepõem à cultura escrita.

B

possibilitar às crianças a escolha de suas leituras e o contato com os livros, de forma que possam manuseá-los, por exemplo, nos momentos de atividades diversificadas.

C

durante a leitura de história, utilizar linguagem acessível e omitir, simplificar ou substituir, por um sinônimo familiar, as palavras que o professor considera difíceis ou complexas, para que as criança compreendam a narrativa.

D

oferecer às crianças de zero a três anos textos curtos, simples e com frases diretas e de, no máximo, duas linhas por folha, com imagens grandes e coloridas, para que elas possam permanecer atentas à história.

E

após a leitura de história, é sempre necessário propor atividades subsequentes sobre a história lida para as crianças. Pode-se propor fazer um desenho, pintar desenhos fotocopiados das personagens, recontar ou dramatizar a história.

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Q1081649

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081649 Pedagogia

Conforme afirma Bassedas et alii (1999), o jogo proporciona benefícios indiscutíveis no desenvolvimento e no crescimento da criança. As autoras diferenciam três tipos de jogos que, frequentemente, são realizados nas creches e pré-escolas. Assim, quando falam em __________________________, referem-se a certos jogos de linguagem (falar ligeiro, nomear objetos etc.), de motricidade (seguir um caminho imitando a professora, realizar determinados movimentos seguindo um ritmo etc.) ou jogos cognitivos diversos (localizar um objeto a partir de uma descrição etc.). Em geral, são atividades dirigidas pela professora, nas quais a criança segue e executa determinadas tarefas, mas que são apresentadas em forma de jogo para motivar e interessar mais aos pequenos.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A

jogo de imitação pelo jogo

B

situações planejadas de jogo de competição

C

cantinhos de jogos simbólicos

D

atividades apresentadas em forma de jogo

E

jogos heurísticos

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Q1081650

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081650 Pedagogia

Joana, mãe de Pedro, de 10 meses, ao buscá-lo na creche, diz à educadora: “Tia, o Pepê ficou bem hoje?”. A educadora Sueli chama o bebê: “Pedrinho, a mamãe chegou!”, e depois responde: “Oi mãezinha, ele ficou super bem!”. No que diz respeito à identificação, de acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, vol. 2, é correto afirmar que

A

os pais devem ser sempre acolhidos, respeitados, valorizados e reconhecidos pelo papel social que desempenham, devendo ser designados como “mãe” ou como “pai”.

B

os professores são profissionais e não são membros da família das crianças, por isso, devem ser chamados de professor ou professora, devendo haver respeito, distanciamento e hierarquia na relação entre escola e família.

C

para que a criança possa compreender seu próprio nome e o das outras pessoas como uma forma de identificação, é necessário que os adultos e as outras crianças utilizem o nome próprio de cada um com esse fim.

D

utilizar na educação infantil os termos educador ou professor remete essas instituições à processos precoces de escolarização e leva as famílias a exigirem a antecipação de procedimentos escolarizantes para bebês e crianças.

E

na cultura brasileira, o uso do diminutivo para referir-se a uma pessoa ou algo demonstra carinho, estima e consideração, por isso, é aconselhável e desejável o seu uso no contexto das creches, para transmitir segurança às famílias.

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Q1081651

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081651 Pedagogia

De acordo com Gandin (2011), as pessoas envolvidas na área da educação, ao fixarem objetivos, apresentam duas tendências, cada uma com suas vantagens e defeitos. Na primeira tendência, a desvantagem é não levar em conta as ações, e a segunda tendência apresenta o grave problema do esforço educacional se desligar gradativamente de objetivos fins importantes, e prender-se em pequenas ações, sem que se lembre para que elas estavam sendo realizadas. Para sanar as desvantagens das duas tendências e para preservar os seus benefícios, o autor propõe elaborar objetivos

A

amplos e abstratos, para atender a um planejamento flexível que valoriza os interesses e ideias da equipe docente e das crianças.

B

operacionais que almejam explicitar o que fazer concretamente.

C

de forma a que apareçam sempre “o que” vai fazer e “para que” se vai fazê-lo.

D

gerais, que se colocam em uma perspectiva de macro referência e são considerados a longo prazo.

E

específicos, que fixam exclusivamente a ação que será desenvolvida, visando subsidiar a prática docente e facilitar o acompanhamento pelas famílias.

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Q1081652

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081652 Pedagogia

Segundo Onrubia (in: Coll, 1999), pode-se afirmar que oferecer uma ajuda ajustada à aprendizagem escolar supõe criar Zonas de Desenvolvimento Proximal (ZDP), e oferecer nela ajuda e apoio para que, por meio dessa participação e graças a esses apoios, os alunos possam ir adquirindo mais possibilidades de atuação autônoma e uso independente desses esquemas perante novas situações e tarefas, cada vez mais complexas. De acordo com Onrubia, a respeito da ZDP, é correto afirmar:

A

para cada pessoa, para cada aluno ou criança (situando-nos no âmbito educativo), existe uma única ZDP, em função das tarefas e do conteúdo em questão, dos esquemas de conhecimento em jogo e das formas de ajuda empregadas ao longo da interação.

B

a ZDP consiste em um espaço ou lugar que apresenta extensão permanente, definição e conceitualização em termos fixos e estáticos, que finaliza após o indivíduo atingir 18 (dezoito) anos de idade.

C

a mesma forma de intervenção ou atuação do professor servirá de ajuda ajustada para favorecer o processo de criação e assistência a ZDP, e o aprendizado linear, para diferentes alunos, desde que os envolvidos apresentem o mesmo estágio maturacional.

D

entende-se que a ZDP é inata, uma propriedade de cada participante na interação, deve ser considerada individual ou isoladamente, e é criada a partir dos esquemas de conhecimento sobre a tarefa ou conteúdo pelo participante menos competente.

E

é na ZDP que pode produzir-se o aparecimento de novas maneiras de o participante menos competente entender e enfrentar as tarefas e os problemas, graças à ajuda e aos recursos oferecidos por seu ou seus colegas mais competentes ao longo da interação.

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Q1081653

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081653 Pedagogia

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, vol. 3, a organização dos conteúdos para o trabalho com movimento deverá respeitar as diferentes capacidades das crianças em cada faixa etária, bem como as diversas culturas corporais presentes nas muitas regiões do país. Os conteúdos deverão priorizar o desenvolvimento das capacidades expressivas e instrumentais do movimento, possibilitando a apropriação corporal pelas crianças de forma que possam agir com cada vez mais intencionalidade. Segundo o referido documento, a dimensão expressiva do movimento engloba

A

tanto as expressões e comunicação de ideias, sensações e sentimentos pessoais como as manifestações corporais que estão relacionadas com a cultura.

B

o aperfeiçoamento e a repetição dos gestos relacionados com a preensão, encaixe, traçado no desenho e lançamento.

C

a destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr e saltar com grande elasticidade.

D

a exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições e ficar ereto apoiado na planta dos pés.

E

coordenar habilidades motoras como velocidade, flexibilidade e força, calculando a maneira mais adequada de conseguir seu objetivo.

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Q1081654

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081654 Pedagogia

Goldschmied (2006) afirma que os acessos de raiva são extremamente comuns em crianças muito pequenas e provavelmente estão relacionados, entre outros motivos, à incapacidade de reconhecer suas próprias necessidades e às frequentes frustações que vivenciam. Às vezes, o acesso de raiva pode ocorrer muito repentinamente, com a criança se jogando ao chão, gritando e esperneando. De acordo com Goldschmied, em momentos como esse,

A

as palavras com voz firme e ordens precisas do educador ajudam a criança a sair de seu momento ensimesmado e trazem-na de volta à realidade externa e às regras sociais.

B

deve-se buscar estratégias para “frear” a crise de raiva, sendo uma boa tática ignorar a birra da criança, afastando-se e indo para outro ambiente, deixando-a chorando no chão.

C

deve-se telefonar ou enviar bilhetes aos pais para questionar o que está acontecendo com a criança e determinar que os pais a encaminhem para atendimento psicológico.

D

o adulto pode ser mais útil ficando perto, talvez sentado, dedicando sua atenção e ficando disponível, mas sem intervir, até que a criança torne a se acalmar.

E

o educador precisa levantar a criança do chão, à força, depois deve abaixar-se na altura da criança e dizer com a expressão rude que não gostou do seu comportamento.

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Q1081655

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081655 Pedagogia

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, vol. 2, afirma que a passagem da heteronomia para a autonomia supõe recursos internos (afetivos e cognitivos) e externos (sociais e culturais). De acordo com o referido documento, para que as crianças possam aprender a gerenciar suas ações e julgamentos conforme princípios outros que não o da simples obediência, e para que possam ter noção da importância da reciprocidade e da cooperação numa sociedade que se propõe a atender o bem comum, é preciso que

A

as crianças recebam regras claras acompanhadas da afirmação de sua legitimidade pela figura de autoridade (o educador) e, caso a regra ou orientação não seja atendida, deve haver sanção expiatória às crianças.

B

as crianças exercitem o autogoverno, usufruindo de gradativa independência para agir, tendo condições de escolher e tomar decisões, participando do estabelecimento de regras e sanções.

C

o educador utilize a estratégia pedagógica da educação por retirada do amor, que consiste em demonstrar, quando a criança desobedece, sentimento de tristeza, desagrado ou utilizar a expressão “eu estou muito triste com você”.

D

os adultos digam às crianças, a cada ordem ou repreensão, a sanção que receberão caso não atendam ao solicitado e a apliquem, desse modo, as crianças se sentirão seguras e respeitarão a regra.

E

o educador esclareça que as regras não podem ser modificadas, garantindo uma dinâmica que permita às crianças compreenderem que as regras são imutáveis, ainda que haja acordo entre os elementos do grupo desejando modificá-las, não seria possível.

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Q1081656

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche |

Q1081656 Pedagogia

Segundo Hernández e Ventura (1998), o modelo de aprendizagem que considera fundamental partir de uma atividade, a partir da qual os alunos desenvolvem uma estratégia de indução que lhes permita, desde suas experiências imediatas, tratar de buscar, por si mesmos, respostas a suas necessidades e a informação requerida para complementá-las, é denominado

A

aprendizagem por justaposição.

B

autoensino expositivo.

C

aprendizagem por descoberta.

D

racionalismo.

E

aprendizagem em espiral e por repetição.

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