Questões de Concurso Público Prefeitura de Olímpia - SP 2019 para Professor de Educação Básica II
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Com base na Lei no 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, responda a questão.
De acordo com o artigo 4° dessa Lei, assinale a alternativa
que apresenta corretamente uma garantia mediante a qual
o dever do Estado com a educação escolar pública será
efetivado.
Com base na Lei n° 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, responda a questão.
Com base na Lei Federal n° 9.394/96, em seu artigo 26, os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada.
Assinale aquela alternativa que, segundo o excerto,
aponta para a base da complementação da parte diversificada.
De acordo com a Resolução CNE/CEB n° 2, de 11 de setembro de 2001, responda a questão.
De acordo com o parágrafo único do artigo 1o
dessa Resolução, o atendimento escolar dos alunos com necessidades
educacionais especiais terá início na educação infantil, nas
creches e pré-escolas, assegurando-lhes os serviços de
educação especial sempre que se evidencie, mediante
De acordo com a Resolução CNE/CEB n° 2, de 11 de setembro de 2001, responda a questão.
Por educação especial, modalidade da educação escolar,
entende-se um processo educacional definido por uma
proposta pedagógica que assegure recursos e serviços
educacionais especiais, organizados institucionalmente
para
De acordo com a Resolução CNE/CEB n° 2, de 11 de setembro de 2001, responda a questão.
Rosa e Beto são dois alunos de certa escola municipal.
Ambos apresentam grande facilidade de aprendizagem
que os leva a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. Com base nessa Resolução, em seu
artigo 5°, ambos
De acordo com a Resolução CNE/CEB n° 2, de 11 de setembro de 2001, responda a questão.
De acordo com seu artigo 9°, as escolas podem criar,_________ , classes _________ , cuja organização fundamente-se no Capítulo II da LDBEN, nas diretrizes curriculares nacionais para a Educação Básica, bem como nos referenciais e parâmetros curriculares nacionais, para atendimento, em caráter_________ , a alunos que apresentem dificuldades _________ de aprendizagem ou condições de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos e demandem ajudas e apoios intensos e contínuos.
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas do excerto.
Leia o excerto a seguir. ...
toda forma de distinção, restrição ou exclusão, por ação ou emissão, que tenha o propósito ou efeito de prejudicar, impedir ou anular o reconhecimento ou o exercício dos direitos e liberdades fundamentais de pessoa com deficiência, incluindo a recusa de adaptações razoáveis e de fornecimento de tecnologias assistivas.
De acordo com a Lei no 13.146, de julho de 2015, artigo 4° , parágrafo 1° , tal descrição refere-se a
Os delegados da Conferência Mundial de Educação Especial, representando 88 governos e 25 organizações internacionais em assembleia, entre 7 e 10 de junho de 1994, reafirmaram o compromisso para com a Educação para Todos, reconhecendo a necessidade e urgência do providenciamento de educação para as crianças, jovens e adultos com necessidades educacionais especiais dentro do sistema regular de ensino e reendossaram a Estrutura de Ação em Educação Especial, em que, pelo espírito de cujas provisões e recomendações governo e organizações sejam guiados.
O excerto refere-se à promulgação da Declaração
De acordo com a Declaração de Jomtien, responda a questão:
A tradução das oportunidades ampliadas de educação
em desenvolvimento efetivo – para o indivíduo ou para
a sociedade – dependerá, em última instância, de, em
razão dessas mesmas oportunidades, as pessoas aprenderem de fato, ou seja, apreenderem conhecimentos
úteis, habilidades de raciocínio, aptidões e valores. Como
consequência,
De acordo com a Declaração de Jomtien, responda a questão:
Assinale a alternativa que apresenta corretamente o objetivo da Declaração de Jomtien.
O processo de aquisição do saber por parte do aluno com autismo é semelhante ao de qualquer outro educando. Porém, no que tange à atenção nem sempre o foco estará naquilo que o professor falar ou apontar.
Segundo Cunha (2013), nesses casos,
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