Questões de Concurso Público Prefeitura de Peruíbe - SP 2019 para Coordenador Pedagógico
Foram encontradas 30 questões
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076572
Pedagogia
Nas sociedades contemporâneas, urbano-industriais e
de economia capitalista globalizada, a educação escolar
é fator primordial de desenvolvimento social e de inserção dos indivíduos nas práticas produtivas e nas práticas
sociais em geral. As interpretações dessa relação entre
a Escola e a Sociedade apresentam certa diversidade
e, de acordo com Cortella (2011), podem ser sintetizadas em três diferentes concepções, às quais ele atribui
“apelidos circunstanciais” de: “otimismo ingênuo”, “pessimismo ingênuo” e “otimismo crítico”. A respeito dessas
concepções e, apoiados nas considerações de Cortella,
o “otimismo” ou o “pessimismo” se definem em relação
à possibilidade real de a escola influenciar a sociedade,
ajudando a promover mudanças ou ser apenas um instrumento de reprodução das injustiças e da dominação.
Quanto à criticidade, ou à ingenuidade, tanto do otimismo quanto do pessimismo, com base no autor, é correto afirmar que elas se referem
Quanto à criticidade, ou à ingenuidade, tanto do otimismo quanto do pessimismo, com base no autor, é correto afirmar que elas se referem
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076573
Pedagogia
Texto associado
Leia o parágrafo a seguir para responder a questão.
A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 208, afirma a educação como direito público subjetivo e estabelece que o atendimento educacional para todos, sem exceção, será garantido pelo Estado, em regime de colaboração entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios.
Com vistas a cumprir o preceito constitucional, a Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº
9.394/96
organizou essa educação em dois níveis: a educação básica
(com as etapas de educação infantil, ensino fundamental e
ensino médio) e a educação superior. Estabeleceu, também,
as modalidades que contemplam especificidades dos sujeitos de modo a dar, a todos, igual acesso à educação escolar:
educação especial, educação de jovens e adultos, educação
indígena, educação profissional e outras.
De acordo com o documento MEC: “Práticas cotidianas na educação infantil – Bases para reflexão sobre
as orientações curriculares” (Brasília, 2009), a Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, vem
sofrendo, juntamente com as concepções de criança
e de infância, ressignificações derivadas dos avanços
que as pesquisas têm trazido para o conhecimento do
desenvolvimento humano nos primeiros anos de vida.
No referido documento, aponta-se a necessidade de
princípios orientadores para que as instituições de Educação Infantil, nos mais diversos contextos do país possam efetivar um trabalho pedagógico de qualidade e
garantidor dos direitos constitucionais. Nesse sentido,
reafirmam-se as diretrizes curriculares nacionais para
a Educação Infantil (1999) e, expõe-se que, visando à
sua concretização na prática, os três princípios educativos que delas constam foram desdobrados em cinco:
“Diversidade e singularidade”, “Democracia, sustentabilidade e participação”, “Indissociabilidade entre educar e cuidar”, “Ludicidade e brincadeira” e, finalmente,
“Estética como experiência individual e coletiva”. Destaca-se, ainda que esses princípios foram extraídos da
consulta nacional sobre as práticas cotidianas na educação infantil e também que
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076574
Pedagogia
Texto associado
Leia o parágrafo a seguir para responder a questão.
A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 208, afirma a educação como direito público subjetivo e estabelece que o atendimento educacional para todos, sem exceção, será garantido pelo Estado, em regime de colaboração entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios.
Com vistas a cumprir o preceito constitucional, a Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº
9.394/96
organizou essa educação em dois níveis: a educação básica
(com as etapas de educação infantil, ensino fundamental e
ensino médio) e a educação superior. Estabeleceu, também,
as modalidades que contemplam especificidades dos sujeitos de modo a dar, a todos, igual acesso à educação escolar:
educação especial, educação de jovens e adultos, educação
indígena, educação profissional e outras.
Em relação aos indivíduos que não tiveram acesso á
educação escolar na idade própria, temos a modalidade EJA, Educação de Jovens e Adultos. A Resolução
CNE/CEB nº
03/2010 define a nomenclatura, as idades
de ingresso e a duração dos cursos da EJA e reafirma
Resoluções anteriores. De acordo com o Artigo 28 da
Resolução CNE/CEB nº
04/2010, “cabe aos sistemas
educativos viabilizar a oferta de cursos gratuitos aos
jovens e aos adultos, proporcionando-lhes oportunidades educacionais
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076575
Pedagogia
A Secretaria Municipal de Educação de Peruíbe realizou
um ciclo de estudos com as equipes de direção/coordenação das escolas sobre a Inclusão, com apoio no documento “Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva” (MEC-SECADI, 2008) e
na obra de Mantoan (2013), na qual a autora, ao analisar
a inclusão enquanto inovação, observa que “nas redes
de ensino público e particular que resolveram adotar medidas inclusivas de organização escolar, as mudanças
podem ser observadas de três ângulos: o dos desafios
provocados por essa inovação; o das ações no sentido
de efetivá-la nas turmas escolares, incluindo o trabalho
de formação de professores; e, finalmente, o das perspectivas que se abrem à educação escolar com a implementação de projetos inclusivos.” A autora afirma que “na
base dessas mudanças está o princípio
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076576
Pedagogia
Na obra “Educação Especial na Escola Inclusiva” (2009),
Rosângela Machado apresenta a pesquisa que realizou no município de Florianópolis, sob a orientação de
M.Teresa E. Mantoan. Dentre as inúmeras contribuições
desse estudo, encontramos a de que
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076577
Pedagogia
Zabala (1998), apoiando-se na contribuição de diversos
autores, considera que nossa estrutura cognitiva está configurada por uma rede de esquemas de conhecimento.
Desta perspectiva, ele afirma: “A natureza dos esquemas
de conhecimento de um aluno depende de seu nível de
desenvolvimento e dos conhecimentos prévios que pôde
construir; a situação de aprendizagem pode ser concebida
como um processo de comparação, de revisão e de construção de esquemas de conhecimento sobre os conteúdos
escolares.” A concepção da aprendizagem à qual Zabala se
refere é a
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076578
Pedagogia
Darci, preparando-se para a seleção ao cargo de Coordenador Pedagógico, em Peruíbe, examinou, detidamente, em Weisz (2006), o capítulo sobre “O que sabe uma
criança que parece não saber nada”. Nesse texto, a autora adverte que o professor precisa ter cuidado para não
tornar sinônimos o que o aluno já sabe e o que lhe foi ensinado, que não são necessariamente a mesma coisa. O
conhecimento prévio não deve ser confundido com conteúdo já ensinado pelo professor. De acordo com Weisz,
em uma concepção construtivista de aprendizagem, é
possível acessar esse conhecimento prévio do aluno, a
partir de um modelo de ensino
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076579
Pedagogia
Vasconcellos (2008) analisa diferentes práticas avaliativas presentes no cotidiano escolar, relacionando-as às
concepções às quais elas correspondem. Dentre elas,
o autor argumenta em favor da concepção dialética-libertadora, de acordo com a qual a avaliação escolar
se dá
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076580
Pedagogia
Segundo o art. 13, da Resolução CNE/CEB nº
4/2010, o
currículo configura-se como o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção e a socialização de
significados no espaço social e que contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos
educandos. O parágrafo 3º
do mesmo artigo destaca que
a organização do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve ser construída em função das peculiaridades
do meio e das características, interesses e necessidades
dos estudantes, incluindo os componentes curriculares
centrais obrigatórios, previstos na legislação e nas normas
educacionais, além de outros, de modo flexível e variável,
conforme
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076581
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os currículos
têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação
Básica, sendo que tais aprendizagens só se materializam
mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. São essas decisões que vão adequar as
proposições da BNCC à realidade local, considerando a
autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares, como também o contexto e as características dos alunos. Essas decisões, que resultam de um
processo de envolvimento e participação das famílias e da
comunidade referem-se, entre outras ações, à de contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apresentá-los, representá-los,
exemplificá-los, conectá-los e torná-los _______________, com
base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas.
Assinale a alternativa que completa corretamente o texto.
Assinale a alternativa que completa corretamente o texto.
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076582
Pedagogia
Para estudar o capítulo: Planejamento e avaliação na
Escola: articulação e necessária determinação ideológica,
Luckesi (1999) recorre, inicialmente, a Engels. A seguir, ao
analisar “o que pode ser o planejamento escolar”, o autor
afirma: “Importa que a prática de planejar em todos os seus
níveis – educacional, curricular e ensino – ganhe a dimensão de uma decisão política, cientifica e técnica”. Nesse
sentido, é preciso, na perspectiva de Luckesi, “ultrapassar a dimensão técnica, integrando-a em uma dimensão
político-social. O ato de planejar, assim assumido, deixará
de ser um simples estruturar de meios para tornar-se
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076583
Pedagogia
Um dos propósitos de Placco, na obra “O coordenador
pedagógico e o cotidiano da escola” (Almeida & Placco,
2003), é o de examinar como trabalhar o planejamento
em desenvolvimento no cotidiano, de modo que os rompimentos e movimentos deste não impeçam ou dificultem
a concretização do projeto político pedagógico da escola.
Nesse sentido, ela afirma: “Urge que o (a) coordenador(a)
pedagógico educacional _______________ os educadores da
escola – professores e funcionários – nos processos de
análise e diagnóstico da realidade escolar, assim como
no planejamento e na proposição de projetos para atender às necessidades diagnosticadas e aos objetivos da
escola, de modo que o projeto político pedagógico proponha ações de importância em torno das quais todos se
empenhem, não permitindo resistências e adiamentos,
em função de ações rotineiras ou emergenciais.”
Assinale a alternativa que completa corretamente o texto apresentado.
Assinale a alternativa que completa corretamente o texto apresentado.
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076584
Pedagogia
Arroyo (2013) tece várias críticas ao currículo, tais como
sua rigidez, se impondo sobre nossa criatividade, os conteúdos, as avaliações, o ordenamento dos conhecimentos em disciplinas, níveis, sequências caindo sobre os
docentes e gestões “como um peso”. Analisa, ainda, a
relação tensa entre docentes e currículos, destacando,
nessa sua obra, além de outras propostas, algumas com
vistas a um trabalho mais autônomo, a outras políticas
de currículo e avaliação, bem como ao reconhecimento
da diversidade.
De acordo com o pensamento de Arroyo, é correto afirmar que há necessidade de
De acordo com o pensamento de Arroyo, é correto afirmar que há necessidade de
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076585
Pedagogia
Sonia, ao estudar sobre currículo, multiculturalismo,
diversidade e igualdade étnico racial, reportou-se inicialmente à Lei nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional – LDBEN), artigos 26 e 26-A.
No § 4º do art. 26, estabelece-se que o ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das
diferentes culturas e etnias para a formação do povo
brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia. De acordo com essa legislação, os
conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira
e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no
âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas
áreas de educação artística e de literatura e história
brasileiras.
O art. 26-A destaca que se torna obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena, nos estabelecimentos de
O art. 26-A destaca que se torna obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena, nos estabelecimentos de
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076586
Pedagogia
Veiga (2010), em seu artigo “O projeto político-pedagógico
da escola: uma construção coletiva”, destaca que o currículo é um importante elemento constitutivo da organização
escolar, pois é uma construção social do conhecimento.
Ressalta ainda, que o conhecimento escolar é dinâmico,
sendo necessário promover na escola, uma reflexão aprofundada sobre o processo de construção desse conhecimento. Para a referida autora, na organização curricular é
preciso considerar alguns pontos básicos, tais como: os
componentes ideológicos do conhecimento escolar, a não
separação entre currículo e contexto cultural e histórico-social, a integração sem hierarquizar e sem fragmentar
e, também, o controle social, que é instrumentalizado pelo
currículo oculto, controle esse que, em uma perspectiva
crítica, segundo Veiga, pode ser orientado para
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076587
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão.
Mariana, estudando para o concurso de Coordenador
Pedagógico, verificou que dentre as atribuições desse profissional está a de colaborar para a efetivação da gestão democrática do planejamento curricular. Para melhor compreender
essa atribuição, leu a obra Coordenação do Trabalho Pedagógico – do projeto político pedagógico ao cotidiano da sala
de aula, de Vasconcellos (2013).
Lendo a referida obra, Mariana verificou que cabe à equipe diretiva da escola, da qual o Coordenador faz parte,
favorecer práticas emancipatórias, criando “um clima de
confiança, pautado numa ética libertadora e no diálogo
autêntico”. Segundo Vasconcellos, isso se reflete em
algumas práticas, entre elas, a de
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076588
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão.
Mariana, estudando para o concurso de Coordenador
Pedagógico, verificou que dentre as atribuições desse profissional está a de colaborar para a efetivação da gestão democrática do planejamento curricular. Para melhor compreender
essa atribuição, leu a obra Coordenação do Trabalho Pedagógico – do projeto político pedagógico ao cotidiano da sala
de aula, de Vasconcellos (2013).
Outro ponto relevante que Mariana identificou na obra de
Vasconcellos (2013) é de que “O coordenador deve ser
mais educador, menos burocrata, controlador. Não adianta
querer resolver os conflitos na base do poder autoritário:
educação é antes de tudo envolvimento, compromisso.
Ninguém tem condições de (...) controlar o que o professor
faz em sala de aula”. Assim sendo, “há que se ganhar o
professor para a proposta. Um caminho bem concreto e
adequado de realizar isto é através da
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076589
Pedagogia
Na obra “O Ingresso na Escrita e Nas Culturas do Escrito
– Seleção de Textos de Pesquisa” (2012), Ferreiro reúne
artigos que debatem questões como a consciência fonológica, o processo de conceituação das crianças, o sentido do
conhecimento ortográfico e as importantes novidades que
a era digital traz para a escrita. Em um dos textos dessa
obra, a autora comenta que, com o advento da internet, a
sociedade passou e passa por profundas transformações
e, por isso, não se pode deixar de lado sua influência na
educação. Para ela, “O espaço da internet não é um espaço
para analfabetos. Ao contrário, a internet exige (…) competências adicionais às que estávamos acostumados no caso
dos livros”. Seguindo esse raciocínio, Ferreiro afirma que a
definição de analfabetismo é
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076590
Pedagogia
Carvalho & Ivanoff (2009) observam que “as tecnologias
estão à disposição de todos e os alunos cada vez mais se
apropriam delas, o que cria grandes oportunidades para
o professor. Esse é o grande desafio dos processos educativos contemporâneos.” O trabalho dos professores,
em cada escola, tem a mediação do projeto educacional
e da proposta pedagógica, assim como da atuação do
coordenador pedagógico. Orsolon (in: Almeida & Placco,
2005) apresenta algumas ações/atitudes do coordenador
desencadeadoras de um processo de mudanças nas práticas dos professores, como a de
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076591
Pedagogia
Na obra “Ensinar Matemática na Educação Infantil e nas
Séries Iniciais” (Panizza e cols, 2006), encontram-se
reflexões gerais sobre o ensino da matemática. Segundo
Panizza, a educação matemática na formação docente deve
se estruturar em saberes relativos ao edifício matemático,
saberes relativos à aprendizagem e saberes didáticos. Esses
saberes “são recursos para escolher as situações adequadas ao saber matemático para o qual se aponte em um dado
momento do ensino e para fazer uma gestão de classe que
facilite
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