Questões de Concurso Público Prefeitura de Peruíbe - SP 2019 para Coordenador Pedagógico
Foram encontradas 30 questões
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076592
Pedagogia
Conforme La Taille (in Aquino, 1997), “Piaget escreveu (...)
que um erro pode ser mais profícuo do que um êxito precoce. A razão de tal afirmação é simples de ser entendida
(...) Se [o aluno] acertar, sua tendência será, sem maiores
reflexões, repetir suas ações num momento posterior, ao
passo que, se errar, sua tendência será refletir mais sobre
o problema e sobre as ações que empregou para resolvê-lo. (...) Em uma palavra, o erro pode ser fonte de tomada de consciência.” Essa é uma conclusão que, de acordo
com La Taille, se apoia no “construtivismo piagetiano, com
seus conceitos de assimilação, equilibração e regulação”.
“Daí o redimensionamento pedagógico do lugar do erro nos
processos de aprendizagem e desenvolvimento: de vilão
(...) pode tornar-se valioso aliado da pedagogia.” Entretanto, segundo o autor, essa afirmação somente terá valor se
forem levadas em conta certas ponderações, das quais
podem ser citadas a referente à relação entre erro e regulação, e a de que o erro
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076593
Pedagogia
Para Teberosky e Colomer (2003), “A leitura e a escrita existem fora da sala de aula, e as crianças não são
aprendizes passivos, não copiam os modelos adultos
que estão ao seu redor, nem esperam ir à escola para
começar o processo de aprendizagem da leitura”. As
autoras explicam que “as crianças que já começaram o
processo de compreensão da escrita precisam entender
para aprender a ler e escrever: entender como funciona o
sistema alfabético, entender a relação entre a linguagem
oral e linguagem escrita, entendendo quais são as unidades específicas do texto escrito”. E alertam a escola de
que “esse começo precoce e essa atitude ativa diante da
leitura e da escrita, não obstante, necessitam de
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076594
Pedagogia
DOLZ e SCHNEUWLY (2004) afirmam que “na sua missão de ensinar os alunos a escrever, a ler e a falar, a escola, forçosamente, sempre trabalhou com os gêneros, pois
toda forma de comunicação – portanto, também aquela
centrada na aprendizagem – cristaliza-se em formas de
linguagem específicas”. LERNER, no capítulo 3 da obra
“Ler e escrever na escola – o real, o possível e o necessário” (2002), analisa que “definir como objeto de ensino
as práticas sociais de leitura e de escrita supõe dar ênfase
aos propósitos de leitura e da escrita em distintas situações – quer dizer, às razões que levam as pessoas a ler e
escrever -, às maneiras de ler, a tudo o que fazem os leitores e escritores, às relações que leitores e escritores sustentam entre si em relação aos textos. Estes, os textos,
naturalmente, estão incluídos também nessas práticas e
portanto são pertinentes todos os saberes vinculados a
eles, que a linguística textual nos proporcionou,(...)”. E a
autora acrescenta: “sustentar que o objeto de ensino se
constrói tomando como referência fundamental a prática
social da leitura e da escrita supõe, então,
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076595
Pedagogia
Sobre o ensino do número e do sistema de numeração
na educação infantil e na 1ª
série, Moreno (In PANIZZA,
2006) afirma que “na matemática, um mesmo problema
pode ser resolvido com diferentes conhecimentos e um
mesmo conhecimento pode resolver diversos problemas”. São os problemas e a reflexão em torno destes
que permitem a esses conhecimentos ganharem sentido.
Para tanto, é preciso “propor aos alunos situações didáticas nas quais
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076596
Pedagogia
Broitman e Itzcovich (In PANIZZA, 2006) comentam que
“muitas propostas didáticas apresentam, a partir de seus
fundamentos, a ideia de que ensinar matemática deve servir para a vida cotidiana ou para aprender a se desenvolver melhor o espaço físico. Essas ideias põem em jogo o
debate sobre a finalidade do ensino da geometria. Adotam,
na nossa perspectiva, uma concepção instrumentalista do
ensino da matemática (...) que faz perder de vista a matemática como produto cultural”. Para Broitman e Itzcovich,
a motivação principal do ensino da geometria não deveria
ser a ‘utilidade prática’, mas
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076597
Pedagogia
Na obra “A formação do professor e outros escritos” (2006),
Azanha comenta que a formação do professor, principalmente do licenciado, precisa ser reexaminada a fim de
adequar-se a uma concepção do trabalho docente em conformidade com uma legislação que destaca a autonomia
da escola e a elaboração de sua própria proposta pedagógica. Azanha ressalta, também, a importância da formação continuada dos docentes, e pergunta: “O que há de
comum entre os professores de uma mesma disciplina,
mas de diferentes escolas, que são reunidos em dezenas ou centenas para serem aperfeiçoados?” E, a seguir,
ele próprio responde: “O simples fato de que lecionem a
mesma disciplina, não significa que tenham as mesmas
dificuldades e que enfrentem os mesmos problemas. Na
verdade, os esforços de aperfeiçoamento do magistério
usualmente repetem e eventualmente agravam os equívocos já presentes na formação acadêmica, ignorando que a
entidade que deve ser visada é
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076598
Pedagogia
Paulo Freire (2000), na obra “A Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”, abordando temas como o ensinar, o aprender, o pesquisar e o
debater propostas, tece o seguinte comentário: “Fala-se
hoje, com insistência, no professor pesquisador. No meu
entender o que há de pesquisador no professor não é
uma qualidade ou uma forma de ser ou de atuar que se
acrescente à de ensinar. Faz parte da natureza da prática
docente a indagação, a busca, a pesquisa. O de que se
precisa é que, em sua formação permanente, o professor
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076599
Pedagogia
Imbernón (2013), no capítulo sobre “A formação como
elemento essencial, mas não único, do desenvolvimento
profissional do professor”, explica que os dilemas e as dúvidas presentes no processo formativo dos docentes são
os mesmos que se apresentam por ocasião do desenvolvimento profissional. Ele destaca que a formação profissional dos professores não se deve unicamente ao desenvolvimento pedagógico, ao conhecimento e compreensão
de si mesmos, ao desenvolvimento cognitivo ou teórico.
Seguindo esse raciocínio, Imbernón comenta que, a seu
ver, “a profissão docente desenvolve-se por diversos fatores: __________, a demanda do mercado de trabalho, o
clima de trabalho nas escolas em que é exercida, a promoção na profissão, as estruturas hierárquicas, a carreira docente etc. e, é claro, pela formação permanente que essa
pessoa realiza ao longo de sua vida profissional”.
Assinale a alternativa que completa, adequada e corretamente, o texto:
Assinale a alternativa que completa, adequada e corretamente, o texto:
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076600
Pedagogia
Segundo Christov (in Placco et alii, 2005), “A atribuição
essencial do coordenador pedagógico está, sem dúvida
alguma, associada ao processo de formação em serviço
dos professores. Esse processo tem sido denominado de
Educação Continuada, tanto nos textos oficiais de secretarias municipais e estaduais de educação, como na literatura recente sobre formação em serviço”. Completando
esse pensamento, a autora afirma que “As avaliações e
pesquisas realizadas até hoje sobre programas de Educação Continuada têm mostrado que seu sucesso requer
como eixo fundamental
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076601
Pedagogia
No capítulo X da obra de Libâneo (2004), explicita-se que
“a direção e a coordenação são funções típicas dos profissionais que respondem por uma área ou setor da escola
tanto no âmbito administrativo quanto no âmbito pedagógico”. O autor discorre sobre as atribuições do coordenador pedagógico, destacando sua importância em relação à formação continuada dos professores e ressalta o
estudo desenvolvido pela professora M. F.Abdalla (1999).
Libâneo comenta que esse estudo ajuda os diretores de
escola, os coordenadores pedagógicos e os professores
a pensar em estratégias de organização e gestão que
possibilitem a construção daquilo que “será a síntese dos
elementos que assegurem a relação entre a organização
escolar e o desenvolvimento pessoal e profissional dos
professores”. Trata-se de
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