Questões de Concurso Público Prefeitura de Várzea Paulista - SP 2021 para Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental
Foram encontradas 25 questões
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855460
Pedagogia
Na escola municipal João Carvalho, em uma das reuniões
de professores, foi discutido o tema “a função social da
escola”. Essa reunião teve como base o trabalho de Celina
Alves Arêas, denominado A função social da escola –
Conferência Nacional da Educação Básica, a qual apresenta diversa leis que versam sobre o tema, além da concepção de vários pensadores, dentre os quais Paulo Freire
que, segundo a autora, na mesma obra, defende que a
função social da escola é “formar
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855461
Pedagogia
Em uma conferência sobre educação inclusiva, a professora do Ensino Fundamental Isabela assistiu uma mesa
redonda da qual participava Edilene Aparecida Ropoli,
que é considerada uma grande estudiosa do tema. Em
sua introdução, Ropoli citou o seu trabalho A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva, publicado em 2010, que afirma:
“A educação inclusiva concebe a escola como um espaço
de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento
segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se
desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças. Nas
escolas inclusivas, ninguém se conforma a padrões que
identificam os alunos como especiais e normais, comuns.
Todos se igualam !”
Assinale a alternativa que completa corretamente o texto.
Assinale a alternativa que completa corretamente o texto.
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855462
Pedagogia
Fabiano, ao se preparar para o concurso de professor do
município de Várzea Paulista, teve que estudar a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional – LDBEN, de 1996.
No decorrer de sua leitura encontrou, no art. 12, que todos
os estabelecimentos de ensino possuem normas comuns,
mas que todos devem ter a incumbência, de: “I – elaborar
e executar sua proposta pedagógica; II – administrar seu
pessoal e seus recursos materiais e financeiros; III – assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; IV – velar pelo cumprimento do plano de trabalho
de cada docente; V – prover meios para a recuperação
dos alunos de menor rendimento; VI –
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855463
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Bruno, professor da rede municipal de ensino de Várzea
Paulista, participou de um curso de formação continuada voltado ao tema “Gestão Democrática”. Nesse curso, Bruno compreendeu que a gestão democrática pressupõe a participação
efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar em todos
os aspectos da organização da escola e que essa perspectiva
de gestão está amplamente amparada pela legislação brasileira, tais como: Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA),
Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional – LDBEN e
Resolução CNE/CEB no
04/2010.
No Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA,
Lei no
8.069/90, especificamente no art. 53, item V, é
assegurada às crianças e aos adolescentes a participação em
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855464
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Bruno, professor da rede municipal de ensino de Várzea
Paulista, participou de um curso de formação continuada voltado ao tema “Gestão Democrática”. Nesse curso, Bruno compreendeu que a gestão democrática pressupõe a participação
efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar em todos
os aspectos da organização da escola e que essa perspectiva
de gestão está amplamente amparada pela legislação brasileira, tais como: Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA),
Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional – LDBEN e
Resolução CNE/CEB no
04/2010.
O art. 14, da Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional – LDBEN, Lei no
9.394/96, dispõe que: “Os sistemas
de ensino definirão as normas da gestão democrática do
ensino público na educação básica, de acordo com as
suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
(...) II – participação das comunidades escolar e local em
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855465
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Bruno, professor da rede municipal de ensino de Várzea
Paulista, participou de um curso de formação continuada voltado ao tema “Gestão Democrática”. Nesse curso, Bruno compreendeu que a gestão democrática pressupõe a participação
efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar em todos
os aspectos da organização da escola e que essa perspectiva
de gestão está amplamente amparada pela legislação brasileira, tais como: Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA),
Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional – LDBEN e
Resolução CNE/CEB no
04/2010.
O art. 45, da Resolução CNE/CEB no
04/2010, dispõe
que: “o regimento escolar, discutido e aprovado pela
e conhecido por todos, constitui-se em
um dos instrumentos de execução do projeto político-pedagógico, com transparência e responsabilidade”.
Assinale a alternativa que completa corretamente o texto.
Assinale a alternativa que completa corretamente o texto.
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855466
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Em um congresso sobre educação promovido pela Secretaria Municipal de Educação do município de Várzea Paulista, em meio aos temas discutidos, um referia-se aos documentos legais que regem a educação nacional, tais como: a
Constituição Federal (1988), a Lei de Diretrizes e Base da
Educação Nacional – LDBEN (1996), a Resolução CNE/CEB
no
04/2010.
Danilo, professor da rede municipal de ensino, participou
de tal congresso como mediador de uma mesa redonda e
para abrir o debate fez dois questionamentos sobre o assunto
para que os participantes da mesa pudessem refletir e discutir.
O primeiro questionamento feito por Danilo foi:
Como é sabido, a LDBEN, Lei no 9.394/96, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional e seu art. 2o dispõe que a educação é dever da família e do Estado. Partindo dessa disposição, pergunto aos componentes da mesa, qual a finalidade da educação conforme o referido artigo?
Assinale a alternativa que responde corretamente o questionamento de Danilo.
Como é sabido, a LDBEN, Lei no 9.394/96, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional e seu art. 2o dispõe que a educação é dever da família e do Estado. Partindo dessa disposição, pergunto aos componentes da mesa, qual a finalidade da educação conforme o referido artigo?
Assinale a alternativa que responde corretamente o questionamento de Danilo.
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855467
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Em um congresso sobre educação promovido pela Secretaria Municipal de Educação do município de Várzea Paulista, em meio aos temas discutidos, um referia-se aos documentos legais que regem a educação nacional, tais como: a
Constituição Federal (1988), a Lei de Diretrizes e Base da
Educação Nacional – LDBEN (1996), a Resolução CNE/CEB
no
04/2010.
Danilo, professor da rede municipal de ensino, participou
de tal congresso como mediador de uma mesa redonda e
para abrir o debate fez dois questionamentos sobre o assunto
para que os participantes da mesa pudessem refletir e discutir.
O segundo questionamento de Danilo versou sobre a
escola de qualidade social:
Caros senhores participantes da mesa, muito se fala sobre qualidade na escola, escola de qualidade, mas a maioria das pessoas desconhece o conceito de escola de qualidade social prevista na Resolução CNE/CEB no 04/2010, especificamente o que consta no art. 9o . Vocês podem esclarecer, tendo como base o citado artigo, o que uma instituição de ensino precisa adotar como centralidade para se tornar uma escola de qualidade social?
Leia as alternativas a seguir e assinale a que responde corretamente o questionamento de Danilo.
Caros senhores participantes da mesa, muito se fala sobre qualidade na escola, escola de qualidade, mas a maioria das pessoas desconhece o conceito de escola de qualidade social prevista na Resolução CNE/CEB no 04/2010, especificamente o que consta no art. 9o . Vocês podem esclarecer, tendo como base o citado artigo, o que uma instituição de ensino precisa adotar como centralidade para se tornar uma escola de qualidade social?
Leia as alternativas a seguir e assinale a que responde corretamente o questionamento de Danilo.
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855468
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Felipe, professor de Ensino Fundamental, foi chamado pela direção para realizar um workshop sobre o Cuidar
e Educar para seus colegas durante o HTPC. Ao preparar o
workshop, Felipe teve contato com muitos documentos legais
que frisam a inseparabilidade do cuidar e educar, tais como: a
Resolução CNE/CEB no
04/2010 e a Resolução CNE/CEB
no
07/2010. Com isso, Felipe teve a ideia de começar o
workshop com dois questionamentos sobre as consequências
de tal entendimento entre o cuidar e educar.
O primeiro questionamento feito por Felipe foi: Segundo
a Resolução CNE/CEB no
07/2010, art. 23, é necessário levar em consideração o cuidar e o educar, que são
funções indissociáveis da escola, no processo de implementação do projeto político-pedagógico, com isso, serão tomadas ações “... integradas que buscam articular-
-se, pedagogicamente, no interior da própria instituição,
e também externamente, com os serviços de apoio aos
sistemas educacionais e com as políticas de outras áreas...”. Tudo isso para quê, segundo o mesmo artigo?
Assinale a alternativa que responde corretamente o questionamento realizado por Felipe.
Assinale a alternativa que responde corretamente o questionamento realizado por Felipe.
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855469
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Felipe, professor de Ensino Fundamental, foi chamado pela direção para realizar um workshop sobre o Cuidar
e Educar para seus colegas durante o HTPC. Ao preparar o
workshop, Felipe teve contato com muitos documentos legais
que frisam a inseparabilidade do cuidar e educar, tais como: a
Resolução CNE/CEB no
04/2010 e a Resolução CNE/CEB
no
07/2010. Com isso, Felipe teve a ideia de começar o
workshop com dois questionamentos sobre as consequências
de tal entendimento entre o cuidar e educar.
O segundo questionamento feito por Felipe foi: de acordo com o art. 6o
, da Resolução CNE/CEB no
04/2010, é
necessário considerar dimensões do educar e do cuidar,
em sua inseparabilidade, com o objetivo de recuperar a
centralidade da educação básica. Qual seria essa centralidade, segundo o mesmo artigo?
Assinale a alternativa que responde corretamente o questionamento feito por Felipe.
Assinale a alternativa que responde corretamente o questionamento feito por Felipe.
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855470
Pedagogia
Pimenta (1990), estudiosa do tema projeto político-pedagógico da escola pública, afirma que: “Admitir um projeto
significa ter consciência do que se quer, ou seja, se falo
em projeto pedagógico tenho de ter, previamente, clareza
de que estou me pautando em determinadas concepções
de Educação e de ensino. Acredito que o ponto de partida
para o projeto real é a explicitação de que queremos uma
Escola Pública democrática… [Para isso,] a construção
do projeto pedagógico objetiva a democratização do ensino, cujo núcleo é a democratização
do saber...”.
Assinale a alternativa que completa corretamente o texto.
Assinale a alternativa que completa corretamente o texto.
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855471
Pedagogia
Mariana, estudando para o concurso de Professor de
Educação Básica I do município de Várzea Paulista, deparou-se com o art. 18, da Resolução CNE/CEB
no
07/2010, que determina a estruturação do Ensino Fundamental, o qual deve ter “... um projeto educativo coerente, articulado e integrado, de acordo com os modos de
ser e de se desenvolver das crianças e adolescentes nos
diferentes contextos sociais”.
Tal estruturação dirige-se ao Ensino Fundamental com duração de
Tal estruturação dirige-se ao Ensino Fundamental com duração de
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855472
Pedagogia
Em um curso para atualização de professores, Ivete interessou-se pelo tema “Transversalidade e Interdisciplinaridade no processo ensino-aprendizagem”. Aprendeu,
então, que o processo de ensino exige que o professor
conheça formas de organizar e de apresentar os conteúdos programáticos aos alunos. Nesse contexto, o professor pode adotar a disciplinaridade, a interdisciplinaridade
ou a transdisciplinaridade. De acordo com Garcia (s.d.),
“A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos
de se trabalhar o conhecimento que buscam uma reintegração de aspectos que ficaram isolados uns dos outros
pelo tratamento disciplinar”. A autora também esclarece
que, com a transversalidade e com a interdisciplinaridade, busca-se conseguir
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855473
Pedagogia
Maurício, candidato ao cargo de Professor de Educação
Básica, em Várzea Paulista, pesquisando a legislação
educacional sobre a valorização das diferenças individuais, de gênero, étnicas e socioculturais e o combate à desigualdade, verificou que o art. 11 da Resolução
CNE/CEB no
04/2010 dispõe: “A escola de Educação Básica é o espaço em que se ressignifica e se recria a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais,
em que se aprende a
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855474
Pedagogia
Sabendo que uma especialista em inclusão escolar estaria em sua cidade para debater o que é educação inclusiva e os passos necessários para implantá-la, Laura
inscreveu-se no evento. Neste, a referida especialista
citou o texto “Abrindo as escolas às diferenças” de Mantoan (2001) e, tendo ele como base, comentou que se
pode, hoje, contar com leis e propostas voltadas a tornar
as escolas abertas às diferenças, mas ainda é bastante
difícil conseguir que as escolas reconheçam que precisam mudar para que se tornem, de fato, inclusivas. A especialista, apoiando-se ainda no citado texto, endossou o
pensamento de Mantoan quando essa autora afirma que
a maior desculpa para justificar o estado atual da maioria
das nossas escolas é
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855475
Pedagogia
O livro de Coll, O construtivismo na sala de aula (1999),
como o próprio nome indica, expõe a empregabilidade
dos conceitos teóricos do construtivismo nas práticas
educacionais. Defendendo o pressuposto de que o sujeito é ativo na construção de suas hipóteses acerca do
objeto do conhecimento, os colaboradores da obra procuram demonstrar as vantagens do construtivismo sobre
as outras formas de ensinar. No capítulo 4, por exemplo,
Teresa Mauri discute a natureza ativa e construtiva do
conhecimento. Segundo ela, “a aprendizagem, entendida
como construção de conhecimento, pressupõe entender
tanto sua dimensão como produto quanto sua dimensão
como processo, isto é, o caminho pelo qual os alunos
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855476
Pedagogia
Queiroz e Moita, em Fundamentos sócio-filosóficos da
educação (2007), abordam as Tendências Pedagógicas
Liberais, comentando que surgiram no século XIX, influenciadas pelos ideais da Revolução Francesa (1789):
“igualdade, liberdade e fraternidade”. Por volta dos anos
20 e 30 do século XX, o pensamento liberal democrático chegou ao Brasil e junto com ele a Escola Nova,
defendendo a escola pública para todas as camadas da
sociedade. Para esclarecer o que se entende por Escola
Nova, as autoras citam Luzuriaga (1980): “Por educação nova entendemos a corrente que trata de mudar o
rumo da educação tradicional, intelectualista e livresca,
dando-lhe sentido vivo e ativo. Por isso se deu também
a esse movimento o nome de ‘escola
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855477
Pedagogia
Ainda na obra Fundamentos sócio-filosóficos da educação (2007), Queiroz e Moita abordam a tendência progressista crítico-social dos conteúdos ou histórico-crítica.
Segundo as autoras, essa tendência constitui-se no final
da década de 70 e início da década de 80 do século XX,
com o propósito de contrapor-se à ‘pedagogia libertadora’, por entender que ela não dá o correto e merecido valor ao aprendizado do chamado “saber científico”. Assim
sendo, afirmam as autoras: “Esta tendência [crítico-social
dos conteúdos] prioriza, na sua concepção pedagógica, o
domínio dos conteúdos científicos, a prática de métodos
de estudo, a construção de habilidades e raciocínio científico, como modo de
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855478
Pedagogia
Em se tratando de alfabetização e letramento, Lerner
(2002) afirma que “Ensinar a ler e escrever é um desafio
que transcende amplamente a alfabetização em sentido
estrito. O desafio que a escola enfrenta hoje é o de incorporar todos os alunos à cultura do escrito, é o de conseguir que todos seus ex-alunos cheguem a ser membros
plenos da comunidade de leitores e escritores”, e complementa: “Agora, para concretizar o propósito de formar
todos os alunos como praticantes da cultura escrita, é necessário reconceitualizar o objeto de ensino e construí-lo
tomando como referência fundamental
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855479
Pedagogia
Segundo Lerner (1995), em A matemática na escola –
aqui e agora, “A maioria dos estudantes não consegue
relacionar os cálculos que realiza em sua vida cotidiana
com o conjunto de regras que na escola chamam matemática, as quais são mais ou menos arbitrárias e muitas
vezes incompreensíveis. Além disso, as inovações pedagógicas que enfatizam a operação intelectual da criança
no lugar da reprodução de mecanismos isolados não parecem refletir-se ainda na aprendizagem da matemática;
assim, muitas crianças
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