Questões de Concurso Público Prefeitura de Jundiaí - SP 2022 para Professor II - Matemática

não são sinônimos, pois a inclusão deve ser total e incondicional, cabendo à escola encontrar respostas educativas para as necessidades específicas de cada aluno, quaisquer que sejam elas.

não são sinônimos, pois a inclusão questiona a integração irrestrita e prevê, em casos mais graves, o ensino a domicílio.

são sinônimos, pois ambas são definidas como sistemas organizacionais que têm origem no princípio da normalização, mas admitem a exceção.

são sinônimos, pois ambas têm como objetivo principal proporcionar ao aluno um ambiente o menos restritivo possível.

são sinônimos, pois ambas determinam a diversificação no atendimento aos alunos que não conseguem acompanhar suas turmas devido às especificidades na adaptação ao modelo da escola.

A organização do trabalho na base da regência de turmas não nos obriga a ter sensibilidade com a totalidade da vida dos educandos.

A adequação da identidade profissional a uma função docente aberta à pluralidade é uma questão que se resolve com esclarecimento.

Alargar a docência, no sentido de uma escola plural, implica secundarizar os conteúdos escolares.

Todo profissional de ensino-aprendizagem de qualquer conteúdo esteve sempre e está a serviço de um ideal de ser humano.

As tensões entre educar ou instruir, ser docente, professor ou educador são reais e explicitam uma cisão necessária para os rumos de nossa experiência profissional.

chinês.

indo-arábico.

romano.

mesopotâmico.

maia.

ausência de contextualização, seguida de um pequeno universo de problemas que dê significado ao conceito, o que o vincularia ao algoritmo mais apropriado.

presença de mecanismos de alteridade que colocam os estudantes diante de situações em que o exercício de suas compreensões sobre a operação de divisão sejam multifacetadas.

diversidade de métodos de divisão que acaba causando confusão sobre qual opção deve ser escolhida, o que indica que seria apropriado trabalhar com um único método.

ausência de trabalho prévio com o aluno acerca das quatro etapas centrais da resolução de problemas, preconizadas por George Pólya.

pluralidade de leituras de mundo que deve ser valorizada no contexto da sala de aula de acordo com princípios da etnomatemática.

uso de material concreto que simule situações de ordenação numérica.

uso de tecnologias, como a dos computadores.

estudo dos números reais e das grandezas incomensuráveis a eles associadas.

estudo da geometria axiomática euclidiana.

estudo dos fundamentos das equações algébricas.