Um poema, uma charge, um verbete colhido da web.com, artigos...

Alternativa correta: E - à ampliação do repertório de experiências do aluno, no encorajamento à observação do sentido que emerge da comparação entre diferentes gêneros.

Essa questão aborda um aspecto muito importante do ensino de língua portuguesa que é o trabalho com diferentes gêneros textuais. Ao se deparar com uma variedade de textos, como poemas, charges, legislação, entre outros, espera-se que a prática pedagógica promova a compreensão e a valorização das especificidades de cada gênero. Isso envolve entender os recursos linguísticos usados, o contexto de produção, e o efeito de sentido que eles provocam.

Para resolver essa questão, o aluno precisa compreender que a abordagem de múltiplos gêneros textuais na sala de aula enriquece o aprendizado, pois estimula a capacidade de análise crítica e aumenta a competência comunicativa do aluno. Além disso, é fundamental reconhecer que cada gênero possui características próprias que contribuem para a construção de sentidos.

A alternativa E está correta porque reflete o objetivo de ampliar o repertório de experiências dos alunos ao expô-los a textos de diferentes gêneros e encorajá-los a observar como o sentido é construído em cada um deles. Esse processo é essencial para que os alunos não só compreendam as nuances de cada tipo de texto, mas também possam se utilizar dessa diversidade para expressar suas próprias ideias de maneira eficaz em diferentes contextos sociais.

As outras alternativas são incorretas porque sugerem práticas que não estão alinhadas com esses objetivos. Elas falam sobre a compreensão dentro de um mesmo gênero, apagamento das condições de produção e recepção, desconsideração da perspectiva dialógica e a centralidade da tradição normativa, as quais não representam a prática de observação e comparação entre gêneros diferentes que promove a ampliação de repertório e o desenvolvimento crítico do aluno.

 a) à compreensão dos efeitos de sentido provocados pelos usos de recursos linguísticos em textos pertencentes a um mesmo gênero. (ERRADO)

 b) ao apagamento das condições de produção e recepção de textos pertencentes a diferentes gêneros, que circulam nas diferentes esferas/campos de atividade humana. (ERRADO)

 c) à desconsideração da perspectiva dialógica da linguagem, o que confirma a centralidade do discurso e do sujeito. (ERRADO)

 d) à centralidade da tradição normativa no ensino e aprendizagem da língua portuguesa, para o que se confirma a prioridade dada à análise sintática das frases, independentemente da atenção ao contexto de produção do texto. (ERRADO)

 e) à ampliação do repertório de experiências do aluno, no encorajamento à observação do sentido que emerge da comparação entre diferentes gêneros. (CORRETO)