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Q2234488 Psicologia
    Ressaltamos que a escola aparece como o equipamento social que, por sua obrigatoriedade, faz parte do cotidiano da quase totalidade dos indivíduos de todas as classes sociais. Nessa totalidade, encontra-se a diversidade e, para atendê-la, o país tem proposto e implantado um conjunto de programas de educação em direitos humanos, educação para as relações étnico-raciais, educação do campo, educação quilombola, escola indígena e os direcionados aos alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e superdotação/altas habilidades.

Mônica Carvalho Magalhães Kassar. Escola como espaço para a diversidade e o desenvolvimento humanoInEducação & Sociedade, Campinas, 37(137), 2016, p. 1223-1240.
Considerando o assunto abordado no texto precedente, julgue o item a seguir, acerca de desenvolvimento atípico, segregação e exclusão no contexto escolar.
O conjunto de normas legais proíbe a discriminação e segregação de alunos por motivo de deficiência, porém, no cotidiano escolar, continuam presentes ações restritivas que cerceiam as possibilidades de desenvolvimento dos alunos, como, por exemplo, a preponderância do uso de avaliações e testes para medir as capacidades em detrimento de avaliações contextualizadas acerca do desenvolvimento global. 
Alternativas

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Alternativa correta: C - certo

Vamos entender por que a alternativa correta é a "C" e analisar o contexto da questão.

A questão aborda um tema muito importante na Psicologia da Educação, que é a inclusão escolar e o desenvolvimento atípico. O texto inicial menciona que a escola é um espaço que deve atender a diversidade, incluindo programas de educação para direitos humanos, educação étnico-racial, e educação para alunos com deficiências e transtornos globais do desenvolvimento.

No entanto, o item avaliado na questão destaca um ponto crucial: embora existam normas legais que proíbam a discriminação e segregação de alunos com deficiência, na prática escolar ainda ocorrem ações que limitam o desenvolvimento desses alunos. Um exemplo dado é a preponderância do uso de avaliações e testes padronizados, que podem não considerar o desenvolvimento global e contextualizado dos estudantes.

Analisando a alternativa "C", vemos que ela está correta porque reflete uma realidade observada em muitas escolas: as normas legais visam a inclusão, mas a prática ainda enfrenta desafios. As avaliações tradicionais muitas vezes não conseguem captar a complexidade do desenvolvimento de alunos com necessidades especiais, trazendo uma perspectiva restritiva que pode limitar suas oportunidades de aprendizado e crescimento.

Por outro lado, se a alternativa fosse "E" (errado), isso indicaria que a afirmação do item estaria incorreta. Porém, sabemos que a afirmação está de acordo com as práticas observadas e com a literatura sobre inclusão escolar. Portanto, a alternativa "E" não se sustenta, já que nega uma realidade amplamente reconhecida no contexto educacional.

Para entender melhor, é importante ter conhecimento sobre:

  • Legislação Educacional: Leis como a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e a Lei Brasileira de Inclusão que asseguram direitos aos estudantes com deficiência.
  • Teorias de Avaliação: Compreender as diferenças entre avaliações padronizadas e contextuais, e como elas impactam o desenvolvimento dos alunos.
  • Práticas Inclusivas: Conhecer estratégias pedagógicas que promovem a inclusão e o desenvolvimento integral dos alunos.

Em resumo, a alternativa correta é "C" porque reconhece que, apesar das normas legais contra a discriminação, ainda existem práticas escolares que restringem o desenvolvimento pleno de alunos com deficiência. Esse entendimento é fundamental para a promoção de uma educação verdadeiramente inclusiva e equitativa.

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