A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu real sentid...

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Q491967
Pedagogia Avaliação Educacional , Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem ,
Ano: 2010 Banca: COPERVE - UFSC Órgão: UFSC Prova: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais |
Q491967 Pedagogia
A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu real sentido, à medida que se articula com o projeto pedagógico, com a função que a escola assume na sociedade e, consequentemente, com o projeto de ensino, ou seja, com o perfil do aluno que se pretende formar. Nesse sentido, o que se entende por avaliação do processo de ensino e aprendizagem, numa perspectiva democrática e libertadora, é:

I. instrumento seletivo, para medir, com vistas a reprovar ou permitir a continuidade dos estudos.
II. reflexão permanente sobre a realidade e acompanhamento, passo a passo, do educando na sua trajetória de construção do conhecimento.
III. processo contínuo no qual o professor pode acompanhar a construção do conhecimento, verificando os vários estágios do desenvolvimento do aluno e julgando-o em determinado momento.
IV. processo sistemático e intencional de acompanhamento da relação entre o planejamento, o ensino e a aprendizagem, para compreender as necessidades dos alunos com a preocupação de dar ao professor informações para criar e recriar situações didáticas provocadoras de aprendizagens.
V. prática concebida como julgamento de resultados predeterminados, baseando-se na autoridade e respeito do professor.

Assinale a alternativa CORRETA.
Alternativas

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A avaliação do processo de ensino e aprendizagem em uma perspectiva democrática e libertadora destaca-se por sua natureza formativa e construtiva. Vejamos uma análise das afirmativas apresentadas:

  • Reflexão permanente sobre a realidade e acompanhamento contínuo do educando na sua trajetória de construção do conhecimento.
  • Processo contínuo que permite ao professor acompanhar a construção do conhecimento do aluno, observando os diversos estágios do seu desenvolvimento.
  • Processo sistemático e intencional de acompanhamento da relação entre planejamento, ensino e aprendizagem. Isso possibilita compreender as necessidades dos alunos, oferecendo ao professor informações valiosas para a criação de situações didáticas que estimulem a aprendizagem.

Ao analisarmos as alternativas, observamos que:

  • A alternativa I, que trata a avaliação como um instrumento seletivo com o objetivo de reprovação, não condiz com uma abordagem democrática e libertadora.
  • A alternativa V, que concebe a prática avaliativa como um julgamento de resultados predeterminados e baseado na autoridade do professor, também se distancia dos princípios de uma avaliação formativa e participativa.

Com base nessas considerações, a resposta correta está na alternativa B, que afirma que somente as afirmativas II e IV estão corretas. Elas refletem a essência de uma avaliação comprometida com a formação contínua do aluno, em sintonia com a dinâmica da aprendizagem e o desenvolvimento de habilidades e competências.

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