De acordo com a obra Avaliação: da excelência à regulação d...

Alternativa correta: C - A avaliação formativa e a pedagogia diferenciada se chocam com todo tipo de obstáculos, porque exigem a adesão a uma visão mais igualitária da escola e ao princípio da educabilidade.

Este assunto aborda um tema central em avaliação educacional: a distinção entre avaliação formativa e somativa e a adoção de práticas pedagógicas que visam à igualdade e à capacidade de todos os alunos de aprenderem. A alternativa C é correta porque reflete o conceito de que a avaliação formativa e a pedagogia diferenciada enfrentam desafios na sua implementação. Isso ocorre devido à necessidade de se adotar uma perspectiva que acredita na capacidade de todos os estudantes de aprenderem, a educabilidade, e numa escola que ofereça iguais oportunidades de sucesso para todos, visão mais igualitária.

Uma visão mais igualitária da escola implica em reconhecer que todos os alunos podem atingir um alto nível de aprendizagem, desde que sejam oferecidas condições adequadas para isso. Essa abordagem contrasta com uma visão hierárquica que pressupõe que somente alguns alunos podem alcançar a excelência. A avaliação formativa é parte essencial dessa visão, pois ela busca informar o processo de ensino-aprendizagem com o objetivo de melhorá-lo, adaptando-se às necessidades de cada aluno e promovendo uma pedagogia diferenciada.

Portanto, a alternativa C destaca a tensão existente entre ideais de uma educação mais justa e igualitária e os desafios práticos de se implementar tais ideais no contexto escolar. Este entendimento é crucial para resolver questões dessa natureza em concursos públicos, onde o conhecimento sobre os princípios e os desafios da avaliação educacional é frequentemente avaliado.

A certificação fornece muitos detalhes sobre saberes e competências adquiridos e sobre o nível de domínio precisamente atingido em cada campo abrangido. Além disso, ela garante, sobretudo, o que o aluno sabe globalmente.

gab LETRA C

A) Nas sociedades humanas, quase todas as desigualdades culturais que correspondem a uma forma ou outra de domínio do real proporcionam classificações, que os sociólogos chamam de "hierarquias de excelência", que é uma forma utilizada de avaliar em que as pessoas são selecionadas pelos êxitos ou fracassos declarados, aqui há certificação, desigualdades de acesso às habilitações almejadas do secundário ou aos diplomas. A "hierarquias de excelência" não define a realidade das variações entre os conhecimentos e as competências, mas naturaliza o fracasso, impede a compreensão de que dele resulta de formas e normas de excelência instituídas pela escola e que ela define o nível de exigência que separa os alunos que possuem êxito e os que não possuem.

B) ERRADA. A certificação, na verdade, exclui o aluno, pois, normalmente, define-se o fracasso escolar como a simples conseqüência de dificuldades de aprendizagem e como a expressão de uma falta "objetiva" de conhecimentos e de competência.

C) Devido a políticas indecisas e também por outras razões, a avaliação formativa e a pedagogia diferenciada da qual participa chocam-se com obstáculos materiais e institucionais numerosos: o efetivo das turmas, a sobrecarga dos programas e a concepção dos meios de ensino e das didáticas, que quase não privilegiam a diferenciação. O horário escolar, a divisão do curso em graus, a ordenação dos espaços são restrições dissuasivas para quem não sente, visceralmente, a paixão pela igualdade.

D) Na realidade, nem todos os professores trabalham com a avaliação formativa. Existem muitos professores que ainda utilizam o sistema tradicional de avaliação, que participa de uma espécie de chantagem, de uma relação de força mais ou menos explícita, que coloca professores e alunos e, mais geralmente, jovens e adultos, em campos opostos, impedindo sua cooperação.