A avaliação da compreensão do princípio alfabético
do sistema de escrita se orienta pelo objetivo de se
investigar o estágio de conceitualização da criança a
respeito desse sistema, ou seja, o nível de aquisição do
sistema de escrita em que a criança se encontra. Nesse
sentido, Batista et al (2005) expõe que a análise da
escrita dos alunos deve levar em conta os sinais gráficos
usados e o tipo de correspondência entre fala e escrita
que a criança estabelece ao escrever.Analise os seguintes comportamentos relacionados ao
processo de aquisição de escrita da criança. I. Produção de rabisco indicando não reconhecer
os sinais próprios da escrita alfabética.
II. Escrita de letras indicando que a escrita é
produzida por sinais convencionais.
III. Escrita de muitas letras para palavras que
representam objetos grandes e poucas letras
para os pequenos.
IV. Escrita utilizando critérios ligados à quantidade
e à variedade de letras (não usa, por exemplo,
apenas uma letra para representar uma palavra e
não representa uma palavra sem variar o tipo de
letra, por exemplo, AAAA).
V. Escrita de uma letra para cada sílaba,
estabelecendo ou não correspondências entre
sons da fala e letras convencionais (por exemplo,
a palavra CAVALO é grafada com três letras,
porque tem três sílabas: CVL, quando a criança
estabelece correspondências entre grafemas e
fonemas presentes na sílaba, ou BTA, quando
não estabelece).
VI. Escrita de uma letra para cada fonema,
demonstrando conhecer o princípio alfabético do
sistema de escrita.
São elementos que devem ser considerados segundo
Batista,

Question

A avaliação da compreensão do princípio alfabético
do sistema de escrita se orienta pelo objetivo de se
investigar o estágio de conceitualização da criança a
respeito desse sistema, ou seja, o nível de aquisição do
sistema de escrita em que a criança se encontra. Nesse
sentido, Batista et al (2005) expõe que a análise da
escrita dos alunos deve levar em conta os sinais gráficos
usados e o tipo de correspondência entre fala e escrita
que a criança estabelece ao escrever.Analise os seguintes comportamentos relacionados ao
processo de aquisição de escrita da criança. I. Produção de rabisco indicando não reconhecer
os sinais próprios da escrita alfabética.
II. Escrita de letras indicando que a escrita é
produzida por sinais convencionais.
III. Escrita de muitas letras para palavras que
representam objetos grandes e poucas letras
para os pequenos.
IV. Escrita utilizando critérios ligados à quantidade
e à variedade de letras (não usa, por exemplo,
apenas uma letra para representar uma palavra e
não representa uma palavra sem variar o tipo de
letra, por exemplo, AAAA).
V. Escrita de uma letra para cada sílaba,
estabelecendo ou não correspondências entre
sons da fala e letras convencionais (por exemplo,
a palavra CAVALO é grafada com três letras,
porque tem três sílabas: CVL, quando a criança
estabelece correspondências entre grafemas e
fonemas presentes na sílaba, ou BTA, quando
não estabelece).
VI. Escrita de uma letra para cada fonema,
demonstrando conhecer o princípio alfabético do
sistema de escrita.
São elementos que devem ser considerados segundo
Batista, Alternativa A: I e III, apenas. Ou Alternativa B: II, IV, V e VI, apenas. Ou Alternativa C: I, II, IV e V, apenas. Ou Alternativa D: I, II, III, IV, V e VI.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] I, II, III, IV, V e VI. Alternativa correta: D - I, II, III, IV, V e VI.

Esta questão aborda um tema central na Pedagogia e na Avaliação Educacional: o processo de aquisição da linguagem escrita pelas crianças. O enunciado menciona o trabalho de Batista et al (2005), que destaca a importância de analisar a escrita das crianças considerando os sinais gráficos usados e o tipo de correspondência entre fala e escrita que a criança estabelece.

Para compreender a questão, é essencial conhecer as diferentes hipóteses conceituais pelas quais as crianças passam à medida que aprendem a escrever:

Rabiscos (I): Representam uma fase preliminar, onde a criança ainda não reconhece os símbolos da escrita alfabética.
Uso de Letras (II): Indica que a criança compreende que a escrita se dá por meio de sinais convencionais.
Quantidade de Letras (III): Mostra a hipótese de que a criança relaciona o tamanho do objeto ao número de letras.
Critérios de Quantidade e Variedade (IV): Revela um avanço no entendimento de que palavras são formadas por uma quantidade e variedade de letras.
Uma Letra por Sílaba (V): A criança começa a estabelecer correspondências entre as sílabas e as letras, mesmo que essa correspondência ainda não seja foneticamente precisa.
Uma Letra por Fonema (VI): Demonstra um conhecimento do princípio alfabético, onde cada fonema é representado por uma letra específica.

Segundo Batista et al (2005), todas essas características são importantes e devem ser consideradas na análise da escrita dos alunos. Portanto, a alternativa D é a correta pois inclui todos os itens mencionados, de I a VI, que representam etapas e conceitos relevantes no processo de aquisição da escrita pela criança.

Para resolver essa questão, o conhecimento necessário envolve a compreensão das teorias de aquisição da linguagem escrita e o reconhecimento das várias fases pelas quais as crianças passam nesse processo. É preciso também estar familiarizado com a ideia de que a escrita infantil deve ser analisada de uma maneira mais abrangente e reflexiva, levando em conta não apenas o produto final, mas também o desenvolvimento cognitivo e conceitual por trás dele.

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