Moura (2014) ressalta, no capítulo “surdez e linguagem” do l...

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Q2004986

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Libras |

Q2004986 Libras

Moura (2014) ressalta, no capítulo “surdez e linguagem” do livro Tenho um aluno Surdo e agora? introdução à Libras e Educação de Surdos, que no espaço escolar a criança surda poderá adquirir a Língua de Sinais e desenvolver a sua linguagem. Para isso é necessário que ela tenha um ambiente rico e estimulador. Esse tipo de ambiente para a criança surda, na escola, é favorecido pelas seguintes condições:

A Libras deve ser a primeira língua da criança surda. A criança necessita estar exposta à língua de sinais sendo usada por pessoas adultas, ouvintes. O aprendizado deve ocorrer em espaços lúdicos, onde a maioria necessita ser ouvinte para que o espaço seja de socialização entre as culturas ouvinte e surdo. Assim a aquisição da linguagem se torna significativa.

A Libras deve ser a primeira língua da criança surda. A criança necessitará estar exposta à língua de sinais sendo usada em diferentes contextos e não apenas com colegas e professores que se dirigem a ela. O aprendizado deve ocorrer em atmosfera agradável; por meio de atividades lúdicas, concretas, para que as relações sinápticas no cérebro passem a se realizar de forma efetiva, levando à aquisição da linguagem.

A Libras deve ser a primeira língua da criança surda. Os espaços de desenvolvimento da linguagem devem ser ambientes em que a maioria dos professores é surda. A comunicação, nesses espaços, precisa ocorrer de forma agradável e os professores ouvintes não poderão ser professores de surdos, mesmo com fluência na Libras, pois, dessa forma, a língua de sinais não terá o ambiente propício para aprendizagem.

A Libras precisa ocorrer dentro das comunidades surdas. As escolas especializadas para surdos seriam os espaços ideais para o desenvolvimento da linguagem e da língua da pessoa surda. Nesses espaços, a presença do professor ouvinte, usuário da Libras, não seria permitido, pois os professores surdos seriam os mais adequados para a estimulação da Libras.

A Libras precisa ocorrer dentro das comunidades surdas, como construção identitária da primeira língua. O aprendizado deve ocorrer em atmosfera agradável, por meio de atividades lúdicas, concretas, e os professores ouvintes não poderão ser professores de surdos, mesmo com fluência na Libras, pois a língua de sinais não terá o ambiente propício à aprendizagem.

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Alternativa correta: B

A questão aborda a importância de um ambiente rico e estimulador para que a criança surda possa adquirir a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e desenvolver sua linguagem de forma eficaz no ambiente escolar. Moura (2014) destaca que a exposição contínua e diversificada à língua de sinais é essencial para essa aquisição.

Justificativa da alternativa correta:

A alternativa B destaca a Libras como a primeira língua da criança surda, enfatizando que a exposição deve ser variada e não restrita apenas ao contato com colegas e professores durante o ensino formal. A opção também menciona a importância de um ambiente acolhedor e atividades lúdicas para estimular relações sinápticas no cérebro, essenciais para o desenvolvimento da linguagem. Este é o cenário ideal, segundo Moura, para o aprendizado eficaz da comunicação pela criança surda.

Por que as outras alternativas estão incorretas:

Alternativa A: Embora destaque a importância da Libras como primeira língua e do uso por adultos, sugere que a socialização entre culturas ouvinte e surda, com maioria ouvinte, seja essencial, o que não é totalmente eficaz para a aquisição da linguagem pela criança surda. O ambiente majoritariamente ouvinte pode não proporcionar a exposição necessária à Libras.

Alternativa C: Apresenta um cenário com predominância de professores surdos e exclui a possibilidade de professores ouvintes ensinando, mesmo com fluência em Libras. Exige que a comunicação ocorra de forma agradável, mas essa exclusividade de professores surdos pode limitar o aprendizado em contextos diversos, contrapondo-se à ideia de exposição ampla.

Alternativa D: Foca exclusivamente em comunidades surdas e escolas especializadas, sugerindo a exclusão de professores ouvintes, o que pode restringir a diversidade de contextos linguísticos que enriquecem o aprendizado e a construção de identidade.

Alternativa E: Similar à opção C, propõe que apenas professores surdos ensinem, mesmo que ouvintes tenham fluência em Libras. Isso pode limitar a riqueza de experiências linguísticas que são importantes para a aquisição da língua e desenvolvimento de habilidades de linguagem.

Conclusão: A alternativa B é a que melhor reflete a necessidade de um ambiente diversificado e estimulador para a aquisição eficaz da Língua de Sinais pela criança surda, proporcionando um aprendizado que valoriza a interação com diferentes contextos e promove o desenvolvimento cognitivo de forma plena.

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