A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 19...
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Conselho Nacional de Educação de 1997 e 1998 — desestabilizaram de forma significativa a presença da Educação Física na escola, naquilo que apontam para a autonomia das instituições escolares na organização de seus Projetos Político-Pedagógicos. Não se trata de um “fim de sua obrigatoriedade” conforme tem sido anunciado na mídia educativa ou por segmentos corporativistas. Mas a exigência posta desde então é a de que a presença da Educação Física na escola precisa ser qualificada, sistematizada e realizada como parte indissociável da escolarização básica, considerando-se, aí, que “a escola tem uma dinâmica cultural específica e é nela que a educação física é constituída como disciplina”.
(Vago, 1999b, p. 24. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/fef/article/view/48/2699. Adaptado.)
Diante do exposto, refere-se a um princípio orientador da prática da educação física na educação básica:
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A alternativa correta é a D - A qualificação permanente para reconstituir uma ação educativa, apresentando uma estratégia de superação das fragmentações presentes na história da educação física.
O trecho citado da fonte aborda a importância de se reconhecer a Educação Física como uma disciplina fundamental e inseparável da formação básica nas escolas, e não apenas como uma atividade recreativa ou complementar. Com as mudanças introduzidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Conselho Nacional de Educação de 1997 e 1998, houve um movimento em direção à maior autonomia das instituições escolares para organizar seus Projetos Político-Pedagógicos. Isso não significa o fim da obrigatoriedade da Educação Física, mas sim uma ênfase na sua qualidade e sistematização dentro da proposta pedagógica das escolas.
Com isso, a Educação Física deve ser encarada como uma área de conhecimento que contribui para o desenvolvimento integral dos alunos, articulando-se com outras áreas e considerando a cultura escolar. Isso implica em uma educação física que vá além da simples execução de atividades físicas, demandando uma prática pedagógica que seja reflexiva, crítica e contínua.
A alternativa D está correta porque reflete esse entendimento de que a Educação Física deve ser constantemente qualificada, buscando superar uma história de fragmentações e separações entre "corpo" e "mente", por exemplo, e se integrar plenamente à proposta educacional da escola. O objetivo é garantir que a Educação Física seja parte da ação educativa de maneira holística, considerando o desenvolvimento dos alunos em todos os seus aspectos: físicos, cognitivos, emocionais e sociais.
Em resumo, para resolver essa questão, era necessário compreender o papel da Educação Física no contexto escolar e como as políticas educacionais recentes influenciaram sua prática pedagógica, reforçando a necessidade de uma abordagem qualificada e integrada à educação básica.
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