Acerca dos instrumentos de medidas nacionais que dão suport...

A alternativa correta e considerada INCORRETA na questão é a Alternativa C.

Vamos entender o porquê:

Alternativa A: A entrevista semiestruturada é um método utilizado para investigar estratégias de aprendizagem dos alunos em diferentes contextos, como sala de aula e ambiente doméstico. Este tipo de entrevista permite explorar de maneira flexível e aprofundada como os alunos utilizam e percebem suas estratégias de aprendizado, sendo uma prática comum e correta na avaliação educacional.

Alternativa B: O jogo do Bingo Melhor Estudante é uma ferramenta interessante para verificar o reconhecimento, por parte dos alunos, dos procedimentos que favorecem a aprendizagem. Ao transformar o aprendizado em uma atividade lúdica, os alunos podem identificar e internalizar práticas eficazes, o que torna essa alternativa correta.

Alternativa C: A alternativa está incorreta porque a descrição da escala de estratégia metacognitiva de Joly (2006) foi apresentada de forma imprecisa para o contexto. Embora as escalas metacognitivas possam ser usadas para medir estratégias após a leitura, a questão específica do uso da escala de Joly pode não se restringir apenas a este contexto. A descrição dada na questão pode ser considerada insuficiente ou inadequada aos fins originais do instrumento.

Alternativa D: A prancha é um instrumento que analisa a concepção do ato de pedir ajuda, tanto do ponto de vista do aluno quanto do professor. Esta descrição está correta, já que o objetivo da prancha é justamente entender essas dinâmicas de interação e a percepção de ajuda no ambiente escolar.

Compreender essas ferramentas e métodos é essencial para uma avaliação eficaz das estratégias de aprendizagem. Elas nos ajudam a identificar áreas que precisam de apoio ou melhorias e a implementar práticas pedagógicas mais eficazes.

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" Derivadas da Escala de Estratégias de Leitura – Formato Universitário podem ser citadas também a Escala de Estratégias de Leitura – Nível Fundamental I (Joly, 2006) e a Escala Metacognitiva de Leitura Aplicada ao Ensino Médio – EMeL-EM (Joly, Santos, & Marini, 2006). Ambas têm como objetivo avaliar o tipo e a frequência de estratégias metacognitivas que os indivíduos utilizam ANTES, DURANTE E APÓS a leitura de textos."

Alternativa C consta apenas após a leitura, por isso é a incorreta.