O Conselho Nacional de Educação (CNE) abordou o tema da int...
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Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Macaé - RJ
Provas:
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Artes
|
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Ciências |
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Educação Física |
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Geografia |
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - História |
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Língua Inglesa |
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Língua Portuguesa |
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor C - Matemática |
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor Orientador Educacional |
FGV - 2024 - Prefeitura de Macaé - RJ - Professor Orientador Pedagógico |
Q3048159
Pedagogia
O Conselho Nacional de Educação (CNE) abordou o tema da
interdisciplinaridade e da transversalidade no Parecer nº 7, de 7
de abril de 2010:
A interdisciplinaridade pressupõe a transferência de métodos de uma disciplina para outra. Ultrapassa-as, mas sua finalidade inscreve-se no estudo disciplinar. A transversalidade orienta para a necessidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade). Dentro de uma compreensão interdisciplinar do conhecimento, a transversalidade torna-se uma proposta didática que possibilita o tratamento dos conhecimentos escolares de forma integrada. Assim, nessa abordagem, a gestão do conhecimento parte do pressuposto de que os sujeitos são agentes da arte de problematizar e interrogar, e buscam procedimentos interdisciplinares capazes de acender a chama do diálogo entre diferentes sujeitos, ciências, saberes e temas.
Adaptado de CNE/CEB, 2010, p. 24, in: https://normativasconselhos.mec.gov.br/
Com base no trecho, analise as afirmativas a seguir sobre os princípios da interdisciplinaridade e da transversalidade aplicados à organização do currículo escolar e assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A interdisciplinaridade é uma concepção teórico-metodológica cuja ênfase incide sobre a integração de diferentes áreas do conhecimento.
( ) A transversalidade é uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento em que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas de forma a estarem presentes em todas elas
( ) Ambas pressupõem uma concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável e acabado, sendo passível de análise e conhecimento em cada campo de conhecimento.
As afirmativas são, respectivamente,
A interdisciplinaridade pressupõe a transferência de métodos de uma disciplina para outra. Ultrapassa-as, mas sua finalidade inscreve-se no estudo disciplinar. A transversalidade orienta para a necessidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade). Dentro de uma compreensão interdisciplinar do conhecimento, a transversalidade torna-se uma proposta didática que possibilita o tratamento dos conhecimentos escolares de forma integrada. Assim, nessa abordagem, a gestão do conhecimento parte do pressuposto de que os sujeitos são agentes da arte de problematizar e interrogar, e buscam procedimentos interdisciplinares capazes de acender a chama do diálogo entre diferentes sujeitos, ciências, saberes e temas.
Adaptado de CNE/CEB, 2010, p. 24, in: https://normativasconselhos.mec.gov.br/
Com base no trecho, analise as afirmativas a seguir sobre os princípios da interdisciplinaridade e da transversalidade aplicados à organização do currículo escolar e assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A interdisciplinaridade é uma concepção teórico-metodológica cuja ênfase incide sobre a integração de diferentes áreas do conhecimento.
( ) A transversalidade é uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento em que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas de forma a estarem presentes em todas elas
( ) Ambas pressupõem uma concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável e acabado, sendo passível de análise e conhecimento em cada campo de conhecimento.
As afirmativas são, respectivamente,
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