Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais
Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental:
História, é CORRETO afirmar que:

Question

Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais
Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental:
História, é CORRETO afirmar que: Alternativa A: No terceiro ciclo o eixo temático e os subtemas
remetem para o estudo de questões sociais
relacionadas à realidade dos alunos;
acontecimentos históricos sem a necessária relação
com as durações e o tempo; discernimento de
sujeitos históricos como agentes de transformações
e/ou permanências sociais; abordagens históricas e
suas aproximações e diferenças; e conceitos
históricos e seus contextos. Atividades e situações
didáticas que favoreçam a aprendizagem de
procedimentos de pesquisa, identificação,
confrontação, distinção e reflexão; e de atitudes de
comprometimento, envolvimento, respeito, ética,
colaboração e amadurecimento moral e intelectual. Ou Alternativa B: No terceiro ciclo sugere-se pesquisas e estudos
históricos sobre como as sociedades estruturaram
em diferentes épocas suas relações sociais de
trabalho, como construíram organizações sociais
mais amplas e como cada sociedade organizava a
divisão de trabalho entre indivíduos e grupos
sociais. Nesse sentido, podem ser pesquisadas,
relacionadas, confrontadas e analisadas diferentes
formas de trabalho, como o comunitário, o servil, o
escravo, o trabalho livre, o trabalho assalariado; a
divisão de trabalho no espaço doméstico, no espaço
urbano, no rural e na indústria; os tipos de
remuneração, as diferenças entre sexos, idades,
etnias e formação escolar. Ou Alternativa C: No quarto ciclo são favorecidos os trabalhos com
fontes documentais e com obras que contemplam
conteúdos históricos. Podem ser desenvolvidas
atividades de levantamento e de organização de
informações internas e externas às obras estudadas e de pesquisa acerca das histórias das técnicas, das
estéticas e dos suportes de registro, explicitar a
compressão da verdade que explica os
acontecimentos e os fatos históricos estudados. O
confronto de informações contidas em diversas
fontes bibliográficas e documentais pode ser
decisivo no processo de conquista da autonomia
intelectual dos alunos. Ou Alternativa D: No quarto ciclo o professor fornece informações
sobre padrões de medida de tempo, que sejam
estruturantes para que os alunos localizem os fatos
e os sujeitos nas respectivas épocas e para que
possam discerni-los por critérios de anterioridade,
posterioridade e simultaneidade. Cabe ao
professor, também, em diferentes momentos de
estudo, proceder com cautela o incentivo a
construção de relações entre eventos e evidenciar
apenas os conteúdos de acordo com as épocas
estudadas, para que os estudantes possam
caracterizar contextos históricos, identificar os
indícios e os ritmos das suas transformações, tendo
como dimensionar suas durações. Ou Alternativa E: No quarto ciclo os subtemas se desdobram em
conteúdos apresentados que devem ser trabalhados
em sua integralidade, mas, aberto as sugestões de
possibilidades. O professor deve selecionar alguns
deles de acordo com o diagnóstico que faz dos
conhecimentos para que essas possibilidades
possam ampliar as discussões já propostas, os
domínios e atitudes dos alunos e de acordo com
questões contemporâneas pertinentes à realidade
social, econômica, política e cultural, da localidade
onde mora, da sua região, do seu país e do mundo,
correlacionado com as abordagens e suas relações
com processos ocorridos na América e em outras
regiões do mundo.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] No terceiro ciclo sugere-se pesquisas e estudos
históricos sobre como as sociedades estruturaram
em diferentes épocas suas relações sociais de
trabalho, como construíram organizações sociais
mais amplas e como cada sociedade organizava a
divisão de trabalho entre indivíduos e grupos
sociais. Nesse sentido, podem ser pesquisadas,
relacionadas, confrontadas e analisadas diferentes
formas de trabalho, como o comunitário, o servil, o
escravo, o trabalho livre, o trabalho assalariado; a
divisão de trabalho no espaço doméstico, no espaço
urbano, no rural e na indústria; os tipos de
remuneração, as diferenças entre sexos, idades,
etnias e formação escolar. Na análise da questão sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, especificamente para o terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental na área de História, a opção correta é a letra B.

Esta alternativa destaca a importância de se estudar como as sociedades, ao longo da história, estruturaram suas formas de relações sociais de trabalho e suas organizações sociais. Há um foco especial na maneira como cada sociedade organizou a divisão do trabalho entre indivíduos e grupos sociais.

A resposta correta enfatiza a necessidade de pesquisas e estudos que explorem as diversas formas de trabalho, tais como o trabalho comunitário, servil, escravo, livre e assalariado, assim como a divisão de trabalho em diferentes ambientes: doméstico, urbano, rural e industrial. Além disso, são considerados aspectos como os diferentes tipos de remuneração e as diferenças decorrentes de sexo, idade, etnia e formação escolar.

Esse enfoque permite aos alunos não apenas compreenderem as diferentes formas de trabalho existentes ao longo da história, mas também analisar e confrontar essas formas entre si, proporcionando uma compreensão mais rica e complexa das estruturas sociais do passado e suas influências na sociedade contemporânea.

Portanto, ao selecionar a alternativa B, estamos reconhecendo a relevância de conectar o ensino de história às experiências vividas pelos alunos, o que favorece o desenvolvimento de uma consciência histórica crítica e um entendimento aprofundado de como as sociedades se transformaram ao longo do tempo.

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