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Q3202252

Ano: 2024 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de São Luís do Quitunde - AL Prova: ADM&TEC - 2024 - Prefeitura de São Luís do Quitunde - AL - Professor de Educação Infantil |

Q3202252 Não definido

O sociólogo suíço Philippe Perrenoud teve interesse em discorrer, de forma clara e explicativa, sobre temas complexos e atuais, como formação, avaliação, pedagogia diferenciada e, principalmente, o desenvolvimento de competências. Perrenoud propõe, a partir de suas experiências na área pedagógica, um modelo educacional baseado em ciclos de três anos, no qual a criança dispõe desse período para desenvolver as competências de sua faixa etária. De acordo com Perrenoud, para que tal modelo educacional tenha êxito, é preciso que:

Não se permita que uma criança repita um ciclo de três anos, de modo que ela tenha um maior e mais contínuo tempo para desenvolver competências específicas, enfatizando os processos de avaliação, para que sejam capazes de identificar as dificuldades de aprendizagem dos alunos por uma equipe de professores, cooperativa e responsável pelo sucesso dos alunos.

A avaliação apresente uma medição dos conhecimentos dos alunos, da quantidade de conhecimento absorvida após a explicação de um determinado conteúdo de modo a classificar cada aluno e apontar as necessidade e falhas para que o próprio aluno possa resolver, de modo mais eficaz e individualmente, no seu processo de aprendizagem.

As propostas de políticas de ciclos se transformem em um empilhamento de anos, em que apenas a retenção seja eliminada nos anos intermediários, não sendo necessário modificar estruturas curriculares já adaptadas ao ensino seriado, em que as disciplinas são fragmentadas e apresentadas de forma linear com ênfase no conteúdo programático.

O processo de organização em ciclos gere uma acomodação e maior desinteresse por grande parte da comunidade escolar, na medida em que se altera um contexto de repetências e punições pela falta de estudo, instituindo-se um novo sistema facilitando a aprendizagem com a promoção automática em que haja a valorização de números e não do conhecimento adquirido.

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