Com objetivo de auxiliar o supervisor a melhor desempenhar s...

Gabarito: Alternativa A - I, II e V.

Para compreender esta questão, é fundamental estar familiarizado com as funções contemporâneas do supervisor escolar, cujo papel tem evoluído significativamente com o tempo. O enunciado da questão destaca três dimensões principais que são consistentes com a literatura atual sobre a supervisão escolar:

• Participação: Uma gestão democrática e participativa é essencial na educação contemporânea. Propõe-se que o supervisor atue de maneira colaborativa, baseando-se em práticas que promovam a cooperação e a integração entre todos os membros da comunidade escolar.
• Parceria e Interlocução: O estabelecimento de parcerias sólidas e a garantia de espaços de diálogo entre os profissionais da escola são imprescindíveis para um trabalho de supervisão eficaz.
• Avaliação Crítica e Aperfeiçoamento: A supervisão escolar contemporânea também engloba a reflexão crítica sobre o próprio trabalho e a busca constante por desenvolvimento profissional e pessoal.

A alternativa correta, letra A, é a única que combina esses três aspectos fundamentais para a supervisão escolar moderna:

1. Uma tarefa baseada na participação, cooperação, integração e flexibilidade;
2. Um trabalho que requer parceria com a equipe escolar e espaços de interlocução;
3. Uma ação que envolve constante avaliação crítica do desempenho e aperfeiçoamento profissional e pessoal.

As demais alternativas incluem afirmações que não refletem a visão contemporânea da supervisão escolar. Por exemplo, a alternativa IV descreve a supervisão como uma atividade puramente política e burocrática, o que não corresponde à abordagem colaborativa e reflexiva enfatizada na literatura atual. Portanto, a alternativa A é a correta, pois condensa as práticas e abordagens recomendadas para a supervisão escolar nos dias de hoje.

Alternativa A

Acredita-se que o Supervisor Escolar tem a possibilidade de transformar a escola no exercício de uma função realmente comprometida com uma proposta política e não com o cumprimento de um papel alienado assumido.

Deve antes de tudo, estar envolvido nos movimentos e lutas justas e necessárias aos educadores. Semear boas sementes, onde a educação se faz presente e acreditar veemente que estas surtirão bons frutos.

A caracterização da Supervisão precisa ser definida e assumida pelo Educador e pelo Supervisor. É uma opção que lhe confere responsabilidade e a tranqüilidade de poder. O Supervisor Educacional deverá ser capaz de desenvolver e criar métodos de análise para detectar a realidade e daí gerar estratégias para a ação; deverá ser capaz de desenvolver e adotar esquemas conceituais autônomos e não dependentes, diversos de muitos daqueles que vem sendo empregados como modelo, pois um modelo de Supervisão não serve a todas as realidades.

O Supervisor possui uma função globalizadora do conhecimento através da integração dos diferentes componentes curriculares. Sem esta ação integradora, o aluno recebe informações soltas, sem relação uma das outras, muitas vezes inócua.

Para que o conhecimento ganhe sentido transformador para o aluno é necessário ter relação com a realidade por ele conhecida, e que os conteúdos das diferentes áreas do conhecimento sejam referidos à totalidade de conhecimento.

Assim, acredita-se que uma das funções específicas do Supervisor Escolar é a socialização do saber docente, na medida em que há ela cabe estimular a troca de experiências entre os professores, a discussão e a sistematização de práticas pedagógicas, função complementada pelos órgãos de classe que contribuirá para a construção, não só de uma teoria mais compatível à realidade brasileira, mas também do educador coletivo.

Lembrando que não cabe ao supervisor impor critérios ou soluções, cabe-lhe sem dúvida, ajudar na construção da conscientização necessária da luta para uma educação libertadora.