O modelo de desenvolvimento do currículo disciplinar se car...

A alternativa correta é a E, que afirma: "As disciplinas têm sua fronteira estabelecida e de forma isolada define todo o processo de desenvolvimento curricular."

Ao abordar o modelo de desenvolvimento do currículo disciplinar, a questão toca em um ponto fundamental da organização curricular tradicional, em que cada disciplina é vista como um bloco separado de conteúdo, sem necessariamente se relacionar com outras áreas do conhecimento ou com o contexto em que o estudante está inserido. Isso reflete um enfoque em que cada matéria tem seus próprios objetivos, métodos, avaliações e conteúdos, definidos de forma independente.

Para entender por que a alternativa E está correta, é importante reconhecer que esse modelo de currículo tem sido criticado por sua fragmentação do conhecimento e pela falta de integração com a realidade do aluno. No entanto, ele ainda é bastante comum em várias instituições de ensino, justamente por apresentar uma clara delimitação do que é esperado em cada disciplina, facilitando aspectos organizacionais e de avaliação.

É relevante notar que as outras alternativas propõem diferentes formas de integração entre disciplinas ou entre as disciplinas e o contexto social, o que não caracteriza o modelo de currículo disciplinar isolado. A discussão sobre currículo é essencial para compreender as diferentes abordagens pedagógicas e como elas impactam o ensino e a aprendizagem. Ao estudar para concursos na área da educação, ter uma boa compreensão sobre as teorias curriculares é fundamental para responder a questões como esta.

Curriculo disciplinar se configura numa prática pedagógica separada por disciplinas que caracterizam algumas ciências e/ou áreas do conhecimento. Letra A.

Neste sentido mais restrito é que cabe a discussão sobre o currículo disciplinar, que se configura em uma prática pedagógica separada por disciplinas que caracterizam algumas ciências e/ou áreas do conhecimento. Esta organização por disciplina deixa muito a desejar, uma vez que ela prevê um grau de fragmentação do conhecimento que dificulta sua integração. Esta maneira de pensar o currículo, apesar de defender certa neutralidade político-econômico-social, tende a caracterizar-se como resultado de uma forma de pensar o mundo e a educação. Ele foi pensado por grupos sociais que o idealizou a partir de seus interesses. Além dessas questões ideológicas o currículo disciplinar não tem/disponibiliza espaço para reflexão/reconhecimento de questões subjetivas como valorização da realidade na qual a escola está inserida, não leva em conta as capacidades, interesses e experiências dos alunos (as). Este currículo molda uma relação professor-aluno engessada sem tempo e nem disposição para a afetividade, diálogo e até mesmo a relação aluno-conhecimento é desestimulante e não considera as dificuldades apresentadas pelo aluno (a).

Os conhecimentos são apresentados aos alunos como independentes e não disponibilizando condições de fazer uma relação entre eles.