Julgue o item subsequente.A proposta de Paulo Freire para a ...

Alternativa correta: E - Errado

A questão envolve um entendimento das ideias de Paulo Freire, um dos mais importantes educadores brasileiros, conhecido mundialmente por sua metodologia de ensino crítico e libertador. Em sua teoria, Freire criticou veementemente o que ele chamou de "educação bancária", uma abordagem tradicional em que o conhecimento é depositado pelo professor nos alunos, sem estimular o pensamento crítico ou a participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem.

Portanto, a afirmação de que Paulo Freire aceitava a abordagem da educação bancária está incorreta. Na verdade, Freire advogava por uma pedagogia crítica e problematizadora, onde os alunos são encorajados a questionar e refletir sobre a realidade, desenvolvendo sua capacidade crítica e participando ativamente da construção do conhecimento. De acordo com Freire, a educação não deve ser um ato de depósito de informações, mas um processo de libertação que provoca inquietação e transformação tanto nos alunos quanto na sociedade.

Além disso, a questão acerta ao dizer que a proposta de Paulo Freire para a prática em sala de aula visava cultivar a criticidade dos alunos e que, ao contrário da escola conservadora, a educação que ele preconizava tinha o propósito de provocar inquietação. Porém, o erro está na afirmação de que ele aceitava a educação bancária, quando na verdade ele a criticava. Logo, a alternativa correta é "E - Errado", pois Freire era um proponente de uma educação dialógica e libertadora, em contraposição à educação bancária.

Paulo Freire não aceitava a abordagem da educação bancária. Pelo contrário, ele a criticava fortemente. A educação bancária é um termo cunhado por Freire para descrever o modelo tradicional de ensino, no qual o professor desempenha o papel de um depositário de conhecimento, transmitindo informações aos alunos de maneira passiva, como se estivesse depositando moedas em um banco. Nesse modelo, os alunos são tratados como receptáculos vazios que devem ser preenchidos com conteúdo, sem espaço para questionamento, diálogo ou participação ativa no processo educativo.