De acordo com SACRISTÁN, sobre o currículo, analisar os ite...

Alternativa correta: D - Somente os itens II e IV.

A questão se refere às concepções de currículo de acordo com José Gimeno Sacristán, um renomado teórico da educação. Para responder a essa questão, é essencial compreender algumas das ideias chave de Sacristán sobre o currículo.

O Item I afirma que o currículo não é uma práxis e sim um objeto estático, o que contraria as ideias de Sacristán. Ele defende que o currículo é uma prática contínua e dinâmica, influenciada por e influenciando a prática educativa, por isso o item I está incorreto.

O Item II destaca que o currículo é expressão da função socializadora e cultural das instituições de ensino, o que está correto segundo Sacristán. Ele entende que o currículo é um elemento chave na transmissão e construção da cultura, tendo um papel importante na socialização dos indivíduos.

O Item III menciona que o currículo se esgota na parte explícita do projeto de socialização cultural nas escolas. No entanto, Sacristán argumenta que o currículo vai além do que é explicitamente proposto, englobando também o currículo oculto, que são as lições aprendidas que não estão formalmente incluídas. Assim, o item III é incorreto.

O Item IV reconhece que o currículo é uma prática expressa em comportamentos práticos diversos, o que está correto e alinha-se com a visão de Sacristán, que vê o currículo como uma prática complexa que se manifesta em todas as ações educativas.

Portanto, os itens II e IV são os corretos, fazendo da alternativa D a resposta adequada para a questão. Eles refletem a perspectiva de Sacristán de que o currículo é um processo ativo e multifacetado, que desempenha um papel fundamental na educação, indo além do conteúdo formalmente ensinado para incluir as práticas, valores e normas transmitidas no ambiente escolar.

Letra D: Para Sacristán (2000), o currículo consiste nas práxis, na expressão, função socializadora e cultural que determinada instituição apresenta, reagrupando em seu meio uma série de subsistemas ou práticas diversas. Nesse ínterim (intervalo de tempo), ocorrem práticas educativas denominadas de ensino, baseadas no diálogo entre os agentes sociais, alunos que reagem e professores que o modelam.