A supervisão da educação escolar, seja em nível de sistema, seja no nível intraescolar, de coordenação pedagógica, apresenta dimensões interligadas: a normativa,
de assessorar e avaliar a implantação das diretrizes que
orientam a organização e o funcionamento das organizações de cada sistema; a pedagógica, de estímulo e apoio
a todos os profissionais do ensino, no sentido da formação integral dos educandos, conforme o projeto político-pedagógico, e, ainda, uma dimensão educativa, de formação continuada dos profissionais do ensino. A respeito
desta última, Macedo (2005) enfatiza a necessidade de
se criarem “contextos de aprendizagem” para os professores, nos quais eles possam refletir sobre

Question

A supervisão da educação escolar, seja em nível de sistema, seja no nível intraescolar, de coordenação pedagógica, apresenta dimensões interligadas: a normativa,
de assessorar e avaliar a implantação das diretrizes que
orientam a organização e o funcionamento das organizações de cada sistema; a pedagógica, de estímulo e apoio
a todos os profissionais do ensino, no sentido da formação integral dos educandos, conforme o projeto político-pedagógico, e, ainda, uma dimensão educativa, de formação continuada dos profissionais do ensino. A respeito
desta última, Macedo (2005) enfatiza a necessidade de
se criarem “contextos de aprendizagem” para os professores, nos quais eles possam refletir sobre Alternativa A: seus esquemas de ação, atitudes, sentimentos etc.,
praticados durante a aula, para aprenderem a observar e, se possível, regular sua atuação em favor das
aprendizagens dos alunos. Ou Alternativa B: os resultados alcançados pelos seus alunos nas
avaliações externas, de modo a promover retomada
e reforço dos conteúdos não aprendidos e solicitar
incentivo e apoio dos pais. Ou Alternativa C: novas teorias de aprendizagem, e treinar as estratégias inspiradas nelas, para tornar as aulas mais
agradáveis para os alunos, favorecendo a disciplina
deles e a própria satisfação. Ou Alternativa D: novos métodos e técnicas de ensino apresentados
em cursos, realizados junto a universidades ou centros de treinamento, de modo a compreender realmente esses conteúdos. Ou Alternativa E: os impactos da revolução das tecnologias da informação e da comunicação no cotidiano das pessoas,
para realizar, em seu trabalho de sala de aula, as
necessárias adaptações.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] seus esquemas de ação, atitudes, sentimentos etc.,
praticados durante a aula, para aprenderem a observar e, se possível, regular sua atuação em favor das
aprendizagens dos alunos. Alternativa correta: A - seus esquemas de ação, atitudes, sentimentos etc., praticados durante a aula, para aprenderem a observar e, se possível, regular sua atuação em favor das aprendizagens dos alunos.

No contexto desta questão, estamos abordando a dimensão educativa da supervisão escolar, que enfatiza a formação continuada dos profissionais do ensino. Quando o texto menciona "contextos de aprendizagem" para os professores, ele se refere a ambientes ou situações que favorecem a reflexão crítica sobre a própria prática docente. Este é um aspecto crucial da autoavaliação e do desenvolvimento profissional dos educadores.

A alternativa correta (A) aponta para a importância de os professores refletirem sobre seus esquemas de ação, atitudes, sentimentos e outras dimensões pessoais que influenciam diretamente o processo de ensino-aprendizagem. Ao fazer isso, os professores podem identificar áreas que necessitam de ajuste ou melhoria, o que contribui para a eficácia de suas aulas e, consequentemente, para o sucesso dos estudantes.

Essa reflexão crítica sobre a prática pedagógica propicia o desenvolvimento de uma prática reflexiva, onde o professor não só aplica conhecimentos teóricos e técnicas didáticas, mas também observa e analisa os resultados de suas ações em sala de aula, buscando sempre aprimorá-las em benefício dos alunos.

As outras alternativas apresentam aspectos que são igualmente importantes na educação, mas não estão diretamente ligados à questão da criação de contextos de aprendizagem para a reflexão crítica e o desenvolvimento profissional dos professores, como proposto por Macedo (2005). Por isso, essas opções são consideradas incorretas para esta questão específica.

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