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Ano: 2024 Banca: UNIVIDA Órgão: Prefeitura de Guaíra - PR Prova: UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Guaíra - PR - Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q3124768 Pedagogia

Leia o relato, abaixo:

Yasmim, do berçário dois: o pai é negro e a mãe é branca. Quando viu a imagem de um homem negro no mural da sala, logo associou a seu pai e apontou a fotografia, demonstrando satisfação enorme, e falou: “Papai! Papai!” Quando observamos essa cena, nós nos demos conta de que talvez as crianças negras nunca houvessem tido a oportunidade de fazer esse tipo de associação ou identificação entre os seus familiares e imagens expostas nas paredes do CEI. Isso teve muito impacto. Isso mudou nosso olhar e nos fez ver como a questão da diversidade racial precisa estar presente em todos os espaços da escola.

Professora Ana Carolina,

CEI Josefa Júlia, 25/5/2011.

https://www.gov.br/mec/ptbr/media/seb/pdf/publicacoes/educacao_infantil/revis tadeeducacaoinfantil_2012.pdf

Pela exposição da professora, pode-se concluir que:

Quando as paredes das salas de aula estão repletas de desenhos fixos pintados por adultos, com personagens infantis de origem europeia ou norte-americana, exortações religiosas de uma única religião, ou ainda letras e números com olhos, bocas e roupas etc., há uma concepção de infância acertada e própria da comunidade das unidades escolares infantis.

A escolha das imagens que povoam a unidade educativa deve incluir a questão racial com imagens de negros em posição de prestígio, motivos da arte africana, reproduções de obras de artistas negros, fotos das crianças e de suas famílias, e nos espaços mais destacados, os desenhos e as produções das crianças etc.

Os artefatos culturais presentes nas paredes das salas de aula ou corredores das creches e das pré-escolas nunca oferecem imagens distorcidas, muitas vezes preconceituosas e estereotipadas dos diferentes grupos raciais ou interferem na autoestima das crianças que as frequentam.

A forma como as salas de aula e a escola são decoradas, não traduz ideologias e concepções dos profissionais que planejam e educam, muito menos por meio das oportunidades criadas na organização do tempo, do espaço e dos materiais, nem explicita e nem implicitamente.

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